又逢一年書展，應邀出席《全人教育──一起走進歷史教室》新書發布會，與一眾校長師生暢談學史體驗。小主持問及何以喜歡讀歷史？勾起早已封塵的學史回憶。
成長時期，中小學並不特別重視文史教育。小學只有常識科，及至中學，才接觸中國歷史科。學習中史的初體驗對我來說並不理想：着重制度史的課程、依書直說的傳統教法，年少的我在迷霧中渡過了中學第一個學期。
學不得其法，成績自然差強人意。痛定思痛，急謀良方，在教科書外，往圖書館跑，從歷史人物故事開始，由人及事，再掌握歷史事件脈絡，除了養成了閱讀習慣，培養讀史興趣外，成績也迎頭趕上，中國會考時報考兩史，成績令人滿意。雖然最後大學入讀中文系，但文史哲不分，學史之路從沒有停下來。後來當上教師主教語文，但時有兼教中史，總想方設法讓學生學得有趣，不會如我當年般瞎子摸象！
尚友古人 拓寬眼界
何以喜歡讀歷史？為何要讀歷史？當天我是這樣與小主持分享的⋯⋯
歷史是一門有溫度的學問。透過讀歷史，我們可以了解古人的生活、思想、情感、理想、困惑⋯⋯日光之下無新事，歷史就是生活。我們可以神交古人，尚友千古，取法古人。
我說文憑試剛放榜，誰家出了狀元成為大眾熱話，其實考試制度，科舉取仕，我國自國有之。古代狀元只得一個，能高中的當然可喜可賀，然歷史告訴我們，多少賢哲高士，泰半仕途失意，但他們的思想學問、成就貢獻，卻仍然照耀千古，影響萬代。可見世界很大，成功有很多種方式──高中狀元、封侯拜相、報效國家，絕對是成功；如李時珍懸壺濟世，是另一種成功⋯⋯然成為騷人墨客，如李杜；效法徐霞客，當個旅遊達人；或追隨陶淵明，回歸田園，享受自然⋯⋯難道不是成功嗎？透過一個個歷史人物的故事，擴闊我們的視野眼界，對個人成長、與人相處，都有裨益。
鑑古知今 認識國情
當天時間所限，還有未及分享的部分⋯⋯
讀歷史，正好回應人生三問。人生在世，最終總要回應幾個問題──我是誰？我為何活着？我應往何處去？歷史，讓我們認清自己的民族根源，明白我們獨特的文化及價值觀是緣何而生，了解到我國幾千年文化是如何經歷興衰苦難而走到今天，因為明白懂得，溫情與敬意油然而生。
歷史，讓我們明白一代有一代的使命，「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平」是跨越時代的精神方向，從豐厚的文化瑰寶中，我們不難找到生命的價值及意義。歷史，培養我們理性思考、明辨是非的能力，分析時勢，鑑往知來，協助我們確立方向，認清要走的路。
歷史是過去、現在與未來的橋樑，也是國家之根本。一國之民，學習國史，是責任，也是義務。
延續中學國史教育
現在學習國史，途徑及資源可多了。據悉小學已開展小學人文科，當中設「國家與我」範疇，教導學生初步認識國家的歷史、地理、中華文化及現代發展，透過故事和生活課題，如節日、習俗等增加學生對國家歷史、中華民族和文化的興趣。
中學更於2018年開始設初中獨立必修科，讓學生在基礎教育階段全面接受歷史教育，認識國情。民間機構亦多推動歷史學習，如國史教育中心的年度歷史人物選舉、專題研習比賽，還有青年史學家年獎、各類問答比賽、各種官辦民辦的歷史考察體驗團等，都助力推廣歷史學習。再加上資訊科技、AI等工具的加持，國史學習，在課堂內外都愈見多元！
藉此良機，深盼政府在大力推動及投入資源以發展AI的同時，別忘持續推動國史教育。觀乎現時中學階段的國史教育並不完全，雖然初中已定為核心課程，但高中仍為選修科目，每年選修中史應考文憑試的考生約為一成多，反過來看，即高中三年，有接近八成多學生並沒有延續有系統的國史學習，這情況實值關注。全人教育，國史是重要一環，一套六年一貫的中學中國歷史課程，是有其需要及迫切。期望早日補白當下斷層。
