近來大家都談論剛結束營運的「試當真」YouTube頻道。在接近尾聲之際，他們邀請了來自不同界別的100位藝人，參與綜藝節目《墨魚遊戲》。節目以香港兒時遊戲為主軸──參加者透過玩狐狸先生幾多點？、過三關、氹氹轉菊花園、007上子彈等經典遊戲淘汰，直至只餘下最終勝出者。那些熟悉的遊戲場景，喚醒了我的童年記憶。
幼兒階段：從遊戲中建構世界
人類天生愛玩。各地都有屬於當地的遊戲，有些更發展為體育運動或國際競賽。近年幼兒教育界強調自由遊戲的重要。《幼稚園教育課程指引》（教育局，2017）建議學校每天應預留30至50分鐘，讓幼兒進行自由遊戲。
在遊戲中，孩子能模擬現實世界，發展認知、語言、社交、動作協調與創意。他們學會公平競爭、輪流合作、遵守規則、體諒他人，從而建立責任感與道德觀念。在此階段，遊戲與學習幾乎可以劃上等號，這就是寓學於樂。
小學歲月：從遊戲到思維發展
升上小學後，孩子依然離不開遊戲。小息時，三五成群的學生聚在一起玩耍。我小時候最愛的遊戲是猜皇帝：同學們排成長龍，挑戰者要連續勝出數局，方可登上皇帝之位，既刺激又充滿心理博弈。
這一階段的遊戲漸須更多策略和思考，為深度學習奠基。運動亦具相似功能﹕透過比賽，孩子學習在競爭中合作，在規則中挑戰自我。從象棋、桌遊、數學遊戲中習得邏輯與策略思考；在球類活動中培訓團隊精神與領導力；於失敗中學會承受與堅持，培養成長型心態。
教學：讓學習遊戲化
教師若能在教學中活用遊戲元素，往往能提升學生的學習動力與信心。我常建議老師設計兩至三項含有合作或遊戲元素的學習活動，以增加投入感。
記得初入行時，我因不諳課堂管理，只知加入比賽提升參與度，結果課堂差點失控。後來反思到競賽雖能激發熱情，但勝負容易引起爭執。於是我改以趣味、類近遊戲的活動，並於結尾安排學生互評與讚賞，讓大家能愉快地結束課堂。
人人勝出：讓每個孩子成贏家
遊戲之所以迷人，在於勝出的可能。教師須妥善設計勝出機制，以免部分學生長期落敗而失去動力。經驗豐富的老師會設立多元獎項，讓更多學生體驗成功，例如創意之星、最投入獎、風度獎、最佳影響力獎、領導力獎、冷靜面對獎、旁觀者清獎等。只要預先規劃、設想賽果，就能避免學生不滿結果。
成人與長者：虛擬風險中練習
遊戲對成年人而言，是紓壓與娛樂的良方，更是磨練思維與人性的場地。人能在遊戲的虛擬風險中學習應對現實的考驗。
至於長者，遊戲同樣重要。下棋、數獨、麻將等活動，可維持大腦活躍，延緩退化，並減輕孤獨與抑鬱；帶有運動成分的遊戲則有助促進血液循環、提升協調與平衡能力，預防跌倒。
人生如遊戲：玩樂悟道
所以，遊戲其實是人類一生的玩伴。當中有人玩得盡興，享受過程；有人執着勝負，難以放下；也有人在得失之間浮沉，最終發現只是一場空。遊戲如此，人生亦然。人在遊戲中學習，也在遊戲中頓悟人生。
談回這個在互聯網上掀起熱話的節目，我很欣賞一群年輕人具備如此創意與魄力，能以嶄新的方式成就這個企劃。對他們的人生而言，又何嘗不是親身參與了一場精彩好玩的遊戲？更有意思的是，節目播出後，大家討論得最熱烈的並非誰是最終冠軍，而是誰在過程中最能「玩」出這個遊戲節目精神的人。或許，真正的勝利者，正是那位懂得享受過程、全情投入玩樂的人。
