在人工智能迅速重塑教育生態的當下，教育、科技與人才培育的一體化發展，已成為現代教育轉型的核心路徑。本文以敝校香港仁濟醫院羅陳楚思中學推行的增強式學習計劃（Enhancement-based Learning, EBL）為例，探討如何透過校本人工智能融入自主學習與電子學習，實現教育與科技的深度融合，並培育符合未來社會需求的高素質人才。
回應教育新趨勢
《中國教育現代化2035》及《教育資訊化2.0行動計劃》等國家戰略，明確提出加快信息化時代教育變革，推動智慧教育發展。香港作為中西文化交匯的特別行政區，在教育現代化進程中具有獨特優勢。2024年《施政報告》進一步強調於中小學推動STEAM教育，促進人工智能與教育的深度融合，並成立數字教育策略發展督導委員會，為教育轉型提供政策支持。
在此背景下，本校自2015年起推行自主學習（SRL）與電子學習，並於近年引入人工智能與數位素養教育，提出以學生為中心、由下而上的教育創新模式──EBL計劃，旨在將這一實踐擴展至更廣泛的教育社群，實現可持續的教育變革。
校本實踐與創新特色
EBL計劃在核心內容、縱向實踐與橫向發展方面均具創新意義：
素養培育為本，技術培訓為輔：EBL計劃不僅注重人工智能工具的應用，更強調培養學生的數位責任感與學習習慣，呼應內地核心素養中的「學會學習」與「資訊意識」，實現從技能培訓到素養培育的轉變。
學生由下而上推動：有別於傳統以教師為主導的模式，EBL計劃透過公開招募及遴選，培養「人工智能學習大使」，讓學生從被動接受者轉為主動變革者。這些大使不僅探索人工智能的學習應用場景，更透過工作坊與跨校協作，推廣數位倫理與負責任使用人工智能的觀念，並計劃將實踐延伸至鄰近小學，形成社區輻射效應。
建立師生學習圈文化：EBL計劃推動教師角色轉變，從知識權威轉為學習設計者與引導者，借助人工智能工具協助學生發掘知識。學生則在自主探究中提升批判思維與協作能力，並透過朋輩推動的活動與網絡平台，建立校內外連結的學習社群，進一步擴展至公眾領域。
實踐成效與啟示
計劃為期六個月的試點實踐顯示，學生在自主學習、協作能力與科技應用信心方面均有顯著提升。教師透過人工智能工具獲得即時反饋與數據支持，提升教學效能。校園整體創新文化與學習氛圍也更趨濃厚。然而，過程中也面臨教師對人工智能評分的憂慮、學生對工具的過度依賴等挑戰，反映科技與教育融合需持續反思與調整。EBL計劃為推動教育、科技、人才一體發展提供以下啟示：
1. 建立跨校人工智能教育網絡：將校本成功經驗推廣至資源較少的學校，促進區域協同發展。
2. 加強師資培訓與政策支持：教育當局應提供更多人工智能相關的專業發展課程與資源，支持教師轉型。
3. 培育人工智能使用素養：透過工作坊與明確指引，引導學生理解「賦能而不替代」的原則，應對道德與素養挑戰。
教育、科技與人才的一體化發展是未來教育的必然方向。EBL計劃展示了一條由校本出發、學生賦能的創新路徑，為智慧教育提供了實踐範例。未來，應進一步加強內地與香港在教育科技領域的交流與合作，透過理論與實踐的結合，培養兼具科技素養與人文關懷的未來人才，推動教育系統的可持續創新。
