服務教育界30多年，在科主任的崗位工作最為長久，投入的時間心力也最多，見證及參與過去十多年的教育制度、課程、考試改革，從實踐中深切體會學科領導擔負重責，是課改能否落實的關鍵所在。
回想多年前首次當科主任，沒有什麼前人經驗可循、也沒有對課程理論的概念，彷彿只是比一般同事多管理學科行政工作，抱摸着石頭過河、邊做邊學的想法，適逢教改、課改浪潮，從課程改革、更新、優化，累積了不少學科管理經驗。日前應學校同事邀請，以科主任的角色及功能為題在開學前向全體科主任分享，遂以曾統籌的學科為例，總結了幾個關鍵重點，期待帶來啟發、引發思考。
科主任應有心態
個人認為有意擔任科主任崗位的同工，首先要認清科主任角色的特質及意義。學科主任在學校不單是學科的管理者，更是學科專家，是學校的中層管理者，更是所屬科目老師的領導者，是要為學校、學生在這個科目的學習表現及成就把關的靈魂人物。
擔任科主任者，應對自己的學科專業，抱有熱誠、熱忱及承擔精神，期望在自己的帶領下，學科能長足發展，老師樂於施教，學生喜愛學習，在考試以外，覺得終身受益。每所學校校情不同，身為科主任，也得審時度勢，了解自己負責的學科在學校課程框架下的位置，掌握老師、學生特質，以及可以調度的人力及資源等。
實務工作範疇
在實務工作方面，科主任是課程領導，必須對本科的課程指引、綱要及考評有全盤的掌握，然後才能因應校情，訂定本科的願景，進而做好課程規劃，通過實施及評估，推動學科發展。
課程發展亦當有優次，切忌一蹴而就，操之過急或揠苗助長，或會引來團隊的反響，最終學生未必受益。此外，要關注課程組織，要有6年一貫的概念，同級橫向的一致性，不同級別縱向循序漸進的序列性，這樣縱橫鋪開，才能展示清晰的課程藍圖，讓老師明白自己教某班的某一節，其實是課程藍圖上的哪個位置，因之每節課或課題，都牽繫着學生該學年及整個學段的學習。
其次，科務管理工作雖然繁瑣，但也不能忽視。日常管理，包括學科全年計劃、報告、會議紀錄，人力分工、測考及課業政策、活動推廣、財務資產管理等，看似細碎刻板，但也是建立及維繫科組的重要工作。科主任可以善用科本教師手冊、設立科本資源檔案庫等，以組織、儲存及呈現各科務行政指引、須知等。
個人經驗所得，建立一個完善的科務檔案管理系統，對紀錄工作、培訓、交流、承接均有幫助。在日常管理，我也建議同工以「五常法」概念，對檔案、文件、物資等，做到常組織、常整頓、常清潔、常規範、常自律，並為繁忙的工作留白，這樣才能引來源頭活水。
在團隊中的重要角色
再者，科主任在老師專業發展中，亦擔當重要角色。科主任要認識團隊特質，為每位成員建立強項，找到每人的閃亮點，求同存異，讓每人都能有貢獻。通過科主任的規劃，建立「備課、觀課、議課」的常態化機制，打破單打獨鬥模式，讓教師的個人知識轉化為團體的能量，形成共學、共備、共享的專業文化。為培訓及建立梯隊，科主任宜「賦權」給教師，讓老師參與課程發展與決策、或擔任級統籌、項目負責人等。這不僅能提升教師的使命感與滿意度，更能讓課程設計更貼近學生實際的學習情境。
最後，也要做好協作溝通。科主任是學校中層管理，要做到上情下達，闡述及推行學校政策，也要下情上達，通過日常接觸、觀察、晤談，反映前線局限及困難等，共商解決方案。還要有大局觀念，畢竟學校有不同科目，學生也得均衡發展，獨木不能成林，學校總不能獨尊一科或某些科。因之，科主任在科際之間，應做好橋樑角色，多作跨科組課程及活動協作等，以增加協同效應，受益的永遠是學生。當然，加強校外網絡，引進校外資源，廣結善緣，以提升學與教學效能，也是十分值得做的工作。
