中國人最重視「安」，經常説「請安」、「早安」、「午安」、「晩安」，生者祈求「安樂茶飯」，死者祈求「安詳離世」。如果問中國人一生何求，或許是安居樂業，做事心安理得，俯仰無愧，安心自在。
教師作為教育工作的推行者，個人的道德修養更應是眾人的楷模。他們對教學的投入，對學生愛護、尊重，能因應學生的獨特性提供支援，能發掘學生的潛能並加以栽培，應該是教師對教育的初心，應該是教師德行的表現。
教師在教學實踐過程中的探究再結合更大的社會、文化和政治處境建構一些新知識，對教育工作者及研究者而言，均屬突破。
佛教筏可紀念中學校長與學校義工雷吳偉儀女士對談，分享學生踏足社會的經驗。提到香港學生缺乏英語發音的基本功，他們決心幫助學生。當中談到學生的家庭問題，一齊聽聽兩位分享。
愛雀鳥的好心人應讓鴿子和麻雀、麻鷹一樣，自力更生，不必靠人，才能激發與生俱備的生命力，求生本能。胖胖的鴿子不美，或許已有「三高」，請市民高抬貴手，只看勿餵，不要「好心做壞事」呢！
只需要你每天都比昨天進步一點點，一年365天下來，就能締造非凡的差距。
處處書香的方法，可以是定期到圖書館看書，可以是讓孩子買下心頭好，並在家裡添置一個小書櫃，讓他們有自己的「王國」，那樣小朋友必常翻閱圖書。
從來教學工作都算是一種表演藝術。老師運用十八般武藝來講好一堂課，歸根究柢那根本是要來一場完美表演，取悅的對象就是面前的學生。隨着課堂環境的迭變，既然舞台有變，表演方式焉能一成不變？
因應機械人的形態、功能和科技應用的多元性，指出在藝術學習可以利用的空間非常大，單在機械人原形設計的藝術表現上已有很多現成的例子。
儘管現今香港、深圳兩地的疫情處理得很不錯，但內地居住的兩萬學生，依然望關興歎。
孩子的經歷是影響着他建立自信，他們年紀還小，感受往往潛藏在心底未能懂得説出。這些隱藏的感受不單影響着心理發展，有時也會影響生理。
國家教育部建議將普通話融入考評體系實在是切中要害的建議。港府須盡快回應教育部的建議，扮演積極的角色，大力推廣普通話，促進中港交往和合作，構建兩地社會、 經濟、文化共同體。
專門講述中國故事的網上平台The China Current教育頻道周五（17/9）正式啟動，希望透過大量優質影片、文稿和教材，為全港中小學師生，呈現一個看得見、聽得見、感受得到的真實中國。
失敗了，不要緊，只要重新排隊便可以再次挑戰了；失敗了，重新開始便可以了。只要肯再努力，成功的果實在等着你。
教育專業聯盟今天（9月16日）公布教育界意見調查，大比數受訪教師認為，政府最應該優先處理簡化學校行政程序，釋放學校的教學空間和時間，讓教師更有效照顧學生。
香港基礎教育在PISA等國際比較排名中雖一直名列前茅，學生的成長和焦慮等問題卻日趨嚴重。近年的社會事件和疫情更加劇了這一狀況。學校如何在追求卓越成績同時，均衡地培育學生成為一名完整的人及所屬人生呢？
今年5月教育局宣布作為官立學校的辦學團體，經審慎考慮各方面因素，決定有序地逐步停辦香島道官立小學。
基金教父雷賢達認為，商業世界競爭激烈對學生要有嚴格要求，所以應該鼓勵學校推動制服團隊及學好英文，社會各界合力幫助基層家庭學生，鼓勵學生發奮圖強追求自己目標。
由於「一校一社工」的政策，當老師遇到學生有情緒或行為上的問題時，很自然就會轉介給學校社工。筆者那代人多有昔日老師循循善誘、鼓勵同學、協助同學面對逆境的記憶。可惜這樣温馨的情境今天已少見。
20多年前當局決定投放資源全面推行NET計劃，20多年來計劃取得的成果是否達標呢？而這種一刀切式的資源投放是否恰當？或者值得思索的是，怎樣令投放的資源得到最大效益，又能幫到更多學生願意學習英語。
教聯會推動的「教育工作者工會」周日（9月12日）宣布成立。教育工作者工會主席黃建豪表示，工會旨在幫助教育同工發聲和爭取權益，沒有打算代替任何團體，與教聯會有明確分工。
一別30多年，大埔依舊，人情不變，多謝大埔校長會的張校長在敬師日來電鼓勵，照顧新來大埔的校長，談了幾分鐘電話，心有暖意！我愛大埔。
教協周六（9月11日）下午召開特別會員代表大會，大比數通過解散教協。另外，香港教育工作者聯會推動成立的「香港教育工作者工會」將於周日（12日）宣布成立。
連日來，教育界對於生源不足，學校面臨減派縮班的情況，十分擔憂。據統計，上一學年全港中小學生減少了14,000多人。當中部份和香港人舉家移民有關，但也有部份因為跨境生未能返港就讀而流失了。
即使成長路注定比一般人難行，就算「輸在起跑線」，但蘇樺偉和蘇媽媽並沒有放棄。比起智力或者天賦，堅毅是預示成功最為可靠的指標。
學校課後服務結束時間原則上不早於當地正常下班時間。以香港為例，上班一族工作時間多是朝九晚六，即孩子們離校時間最早也是黃昏六時。
我和羽毛球有不解之緣，希望在梁省德學校能「讓羽毛球飛」！在運動方面大放異采！
筆者於2017年倡議的「全人教育十育觀」，如何與香港政府向公營學校(包括特殊學校)發放恆常的「全方位學習津貼」相整合？
OECD《學習指南針2030》是一個面向未來的教育框架。這是一個全球共同能力的願景，期望能夠幫助兒童和青年茁壯成長，進而以全面、包容和可持續的方式塑造他們自己的未來。
今年的開學更有新的考驗，疫情已維持了超過一年半，還有人事變動的問題。縱使是返回原校的學生，也有機會產生不適應的問題。
