踏入2026年的第一季，就來了美國和以色列聯合攻擊伊朗。近年西亞和東歐充斥着硝煙，持續多年的俄烏戰爭變成拉鋸狀態、以色列與哈瑪斯的衝突看似平息但沒有和平。如今美以延續去年對伊朗的襲擊，擊殺伊國最高領導人，揚言推翻其政府，戰事已外溢波及鄰近多個中東國家。
這幅景像與我們相隔了整個亞洲大陸，在全球化下卻又不算遠。至少身邊總有親朋戚友曾去過沙地阿拉伯旅行、在杜拜機場轉過機，甚至曾有學校辦過伊朗波斯考察團！新聞片段展示被戰火摧毀的城鄉、其中百姓婦孺哭喪着臉的畫面，學校課堂是否應該抽些時間討論，並帶領學生對世事、國際新聞有更多的關注呢？
安逸平和生活中反思
戰爭出現的原因一定很多，從政治、宗教、文化等角度切入去理解的難度很高，而且有的資訊不是不足夠，就是有很大的偏差。若從人性、同理心出發，再連上課程內容反思，對於我們新一代從未經歷過戰爭的學生、甚至老師，或有一定的良性影響。
在歷史課、中文範文等學習上經常提及戰爭，和因戰而來的民間疾苦，課堂上的講授往往較抽離，時空距離亦遠。當刻彼方戰爭發生在同代人身上，受最大影響的都是普羅大眾，全是和我們相若的普通人！
安逸、平和，看似普通的生活日常，原是脆弱的；往往不知為何，在一瞬間就離你而去。從最近幾次大規模戰爭可得出這個總結：普通日常，平日過着的生活，其實就是幸福。抓緊活好每一天、珍惜沒有大起大跌的時光，也就是最為人樂道的「珍惜眼前人，活好每一天」。這應是課堂分享和探討的重點目標。
其次帶領學生思考如何幫助這些戰爭難民。一點綿力或許對遠方的受災人影響很微，但引領學生去想怎樣幫人是有意義的；其中涉及同理心的價值。遠方庶民無端受苦，地球這邊小市民感同身受，從而建立惻隱之心。
課程文件框架下亦可引用
高中必修科公民與社會發展科的課程內容有國際事務項目。例如國家的外交理念、救援及協助其他國家、香港參與國際事務的角色等概念，投射到這些海外他國間的戰爭，原來香港都有其角色。這次戰火快速外溢導致港人滯留杜拜或在中東地方求救，有些受訪港人說從未想到自己會陷入這種戰火危機，香港政府要營救市民本身就是一種國際參與。
當戰爭拖延下去必然為全球經濟帶來重大打擊，油價飊升肯定為每個市民帶來種種加價壓力。由於國家推行一帶一路倡議，港府近年來亦向中東地區開拓商業聯繫。伊朗是中東大國，相信戰事一定對香港和中東的生意構成影響。
除了公社科有切入的討論平台外，科學科或歷史科亦有可用之處。美以攻打伊朗的其中一個藉口是伊朗發展核武，但伊朗聲稱他們做的是民用核工業；核能的應用從來都有正反討論的空間。有個迷思值得學生去思索，美國和以色列兩個國家都是擁核國，然而伊朗不是。加入這個背景後再考慮，這次戰爭真是出師有名嗎？當然再深入探討就較難了，學生可自行搜集資訊再加思考。
伊朗其實就是波斯，100年前已是中東地區大國，但曾經被英國、俄國控制；美國則是英國後繼的霸權。從歷史科切入，學生可思考過去的強權即使已消失或轉化，但歷史遺留下來的恩怨卻會在不知何時或難以預計下爆發出來。不少這類計時炸彈一直埋在七大洲各處，東亞這邊都有！
善用時事資訊拓展思考空間
上述討論只是皮毛，資訊便利為我們帶來更多新教材，可加利用。為面前學生開拓多些思考空間，融入課程學習的經過，那可是老師應有的責任。
