每當踏入學年中，學校便需就發展周期的主要關注事項進行中期檢討，這是學校自我評估流程中監察與改善的關鍵環節。透過檢視已完成活動的數據與反饋，評估是否達成原定目標，從而適時調整方向，確保學校持續完善。
學校自我完善的機制，建基於策劃、推行、評估的有機循環。策劃階段，學校根據辦學宗旨、教育發展趨勢及學生需要，擬訂一般為期三年的學校發展計劃，訂定關注事項、目標與策略框架。推行階段則按年將關注事項轉化為具體的周年計劃，擬定策略與成功準則，並持續監察進度。評估階段在學年結束時總結工作成效，撰寫學校報告，向持份者匯報，以提升透明度和問責精神。這個循環的真正價值，在於以評估回饋策劃，讓學校能夠綜合運用表現指標與自評數據，對照七個學習宗旨，整體檢視學生培育工作的效能，從而不斷優化。
學校發展周期中的三個關注事項，為未來三年確立了核心方向，需要各科目及組別同心協力，將方向轉化為對應的計劃與活動。值得注意的是，三年的周期既可視為一個階段的開始，也可因應時代變遷而靈活調整周期長短，關鍵在於中途多加檢討，確保方向正確。
三步曲
在制定新一個發展周期的關注事項時，可以參考以下系統性的三步曲做法：
第一步：在約2月份籌備新周期之際，必須全面收集持份者的意見，包括各項問卷數據、學生論壇的回饋、科目組別的三年檢討報告，以及教師對七個學習宗旨的反思與建議。校政委員會應綜合這些質性與量化的資料，檢視過去三年的工作，從而訂立新周期的關注事項框架，並委派高層老師統籌。
第二步：透過教師會議，由負責老師解說關注事項的背景與理念，引領全體教師共同討論，提出具體的計劃建議，再由統籌團隊整理並深化為可行方案。
第三步：在撰寫計劃書的階段，負責老師須指導各科目及組別主任，如何在他們的年度計劃書中設定合適的評估方法與成功準則，尤其善用教育局提供的評估工具，如學校表現評量或情意及社交表現評估套件，以確保未來能夠有效檢視計劃成效。
經歷這三步曲，充分吸納各方建議，凝聚共識，學校便能朝向一致的方向穩步前行。
除了校內的自評機制，學校亦可積極尋求外間的專業支援。參加教育局的「優化學校問責架構」學習圈，能有系統地檢視自評流程，並透過校際交流引進優良實踐。推薦校長或副校長參與「同儕參與校外評核」計劃，更能親身體驗其他學校的運作，取長補短。一些學校亦透過申請優質教育基金，將校本的良好做法分享出去，甚至支援老師有系統地參與訂定關注事項。
只有學校之間不吝交流、勇於嘗試與接受批評，香港的教育方能持續進步，邁向更完善的境界。
