中共中央政治局上月就加強人工智慧（AI）發展和監管舉行集體學習。總書記習近平在主持時強調，面對新一代AI技術快速演進的新形勢，要充分發揮新型舉國體制優勢，堅持自立自強，突出應用導向，推動我國AI朝着有益、安全、公平方向健康有序發展。筆者當然特別關注其中有關AI教育部分，載錄如下：
習近平總書記強調，AI作為新技術新領域，政策支持很重要。要推進AI全學段教育和全社會通識教育，源源不斷培養高素質人才。完善AI科研保障、職業支持和人才評價機制，為各類人才施展才華搭建平台、創造條件。
國家在今年制定《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》時，AI與教育教學的深度融合被定位為「開闢教育發展新賽道」的核心引擎。筆者今次聚焦近日教育部等九個部門印發的《關於加快推進教育數位化的意見》第二章第八節「推動課程、教材、教學數位化變革」的內容，嘗試結合香港教育現狀，為香港教師解讀國家戰略方向，並提出具可操作性的實施方案。
核心政策解讀 五大實施路徑
國家智慧教育公共服務平台的建設被明確為「教育數位化」的戰略支點，其「四橫五縱」資源布局（橫向覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、終身教育，縱向貫通德、智、體、美、勞五大板塊）已形成全學段、全領域、全要素的智慧教育生態系統。
國家戰略通過五個維度，構建了AI教學應用的實施框架，香港教師可重點關注以下實踐方向：
智能課程體系建設：高校須開設AI通識課程（如香港大學「AI for Everyone」項目），同時發展特色課程（如香港科技大學「金融科技與AI」學科）。中小學資訊科技課程升級可參照國家資訊科技課程標準，將編程教育、數據思維訓練納入必修內容。香港教育局可借鑒內地「AI+X」微專業認證模式。
數位教材開發範式：建立三維教材體系，即基礎層（國家統編數位教材）、拓展層（學科特色資源包）、創新層（AI互動式教材），如人民教育出版社推出的「可視化數學教材」可實現公式推導動態演示。另外建立「編審─試用─反覆運算」三階段評審流程，香港可積極參與粵港澳大灣區高校在線開放課程聯盟，實現資源共建共用。
教學組織形態創新：建構「雲端學校+實體教室」混合模式，如深圳南山實驗教育集團的「5G+智慧教室」已實現跨校實時互動授課。香港高校可聯動科技企業建設AI實驗平台，例如香港中文大學與商湯科技共建的「深度學習實驗室」。
數智學生社區構建：由各校的校本綜合AI平台組成聯網，通過學習行為大數據生成「認知能力圖譜」。例如華東師範大學有老師研發的「智能學習儀表板」可實時監測學習投入度。學校掌握學生全天候使用AI平台的情況，也可提供個性化回饋等。香港的中小學大多未能應用，現在多是有限功能，由其他軟件公司提供等；不是這種超過百種功能的校本多模態綜合平台。
人機協同教學模式
數字導師：AI教師分身負責標準化教學（如知識講解），真人教師專注於高階思維培養（如批判性思考），例如北京101中學的AI助教實驗班已提升課堂互動頻次達30%。這個模式在香港仍在起步階段，筆者知道目前已有平台正在研發廣東話版現。教師可利用自然語言處理技術分析課堂實錄，生成教學反思報告，如上海師範大學研發的類似「課堂智能視覺」，可識別教學行為模式。
智能學伴（如「伴讀書僮」）：部署AI助教進行學業預警，以前如「學堂在線」的「小木」機器人已實現24小時在線答問。但只是有限資料庫，這智慧輔導系統現在也快將在港推出了。它知識廣博，具創意也配各種兒童模式，即時多語言學習，於軟件部分的後台家長及教師也能掌握學生數據。
重塑教師角色
國家戰略明確提出，到2035年教師智慧教育素養全達標的量化目標，這要求香港教師實現三重轉型：從知識傳授者到學習設計師，設計AI輔助的項目式學習（PBL）方案；從課堂管理者到數據分析師，運用學習分析技術優化教學決策；從單兵作戰到協同創新者，參與國家平台「教師創新共同體」，共建跨區域教學資源庫。
《教育強國建設規劃綱要》為AI教育應用勾勒出清晰的技術路線圖，香港教師既可藉由國家智慧教育平台獲取頂級資源，更應立足一國兩制優勢，探索「國家戰略+香港特色」的融合發展模式。當教師將AI工具從技術裝備轉化為教育藝術，才能真正實現10年後「教育強國建設」的願景。
