現今社會事事講求公平和合理，教師行業亦不例外：課擔多少、行政職務如何安排、課外活動每周一次？每月一次？已晉升同事工作量應要增多……均離不開一個核心原則──公平和合理。然而，在我服務的學校裏，每年4月進行新學年人手規劃時，卻出現一個耐人尋味的現象：不少老師主動表示，希望繼續擔任班主任。
這現象其實違反常理。眾所周知，班主任的工作繁重而細碎。每天早會點名、處理學生出勤紀錄、收功課、跟進學業表現、處理情緒問題、與家長聯絡……這些工作亦難以量化為可計算的工時，亦沒有額外津貼。擔任班主任的教師看到其他同事，拿相同工資卻不用做相同的工作，理應羨慕不已，期待自己下學年免卻苦差。
師者本心育人
我服務的學校卻恰恰相反，竟有班主任向我表達：「如果可以，我下學年想繼續帶這一班。」「我已經熟悉他們的背景，跟進會較容易。」「學生正處於關鍵階段，我希望陪他們走到中六。」這些說話，是教師由衷之言，也值得我們深思。因為工作往往被理解為：付出勞動，換取報酬。然而，我校的老師卻超越這種簡單的交換關係，更多是出於對學生的關心與責任。
每年4月，當我聽到有老師下學年想繼續班主任，這些看似違反常理的選擇，總會帶來一點感動。在一個強調公平和合理的年代，仍然有人願意多走一步，為的是讓學生少走一些彎路。教育局經常強調績效指標、數據分析、問責機制，這些固然重要，但那些主動要求繼續做班主任的老師，正正提醒我們：教育的核心，仍然是人。
當然，作為校長，既不能忽視教師的負擔，願意承擔的老師不至於過度消耗，還要考慮教師是否適合持續擔任班主任，這樣的安排是否有利於學生發展等因素。
我年輕時也做過班主任，花了不少時間了解學生的性格、家庭背景、學習習慣，甚至情緒起伏，才能更精準地給予支援與引導。我曾與一位班主任交談，他坦言：「我的班有數位學生今年的家庭經歷了不少轉變，如果明年換了新班主任，又要重新了解他們。」這句話，沒有華麗的修辭，卻道出了老師的投入，這正是教育最動人的地方。
