近十年間，世界政治、經濟、科技與人口結構急速轉變：人工智能滲入日常生活、全球化與本地化並存、青年心理健康成為國際關注、勞動市場要求不斷更新。社會變遷之快，讓回答教育如何培育下一代的問題變得比以往更加迫切。面對持續不確定，我們只能透過前瞻性思維，為未來設計出足夠具韌性的教育系統。
2020年，經濟合作暨發展組織（OECD）發表Back to the Future(s) of Education，提出未來20年教育可能走向的四個情境。OECD於2021年再出版《回到教育的未來：經合組織關於學校教育的四種圖景》，從目標與功能、組織與結構、教學人手、教育管治、公共部門挑戰等角度進一步細化其願景。四個教育情境分別為：
學校教育擴展（Schooling Extended），政府持續主導與改善現行制度，利用科技與國際合作提升個人化學習，但整體學校架構仍然存在；
教育外判（Education Outsourced），學習不再只屬於學校，而由企業、科技平台、社區與非政府機構共同提供，政府轉向設定底線與監管；
學校轉型為學習中心（Schools as Learning Hubs），學校打開邊界，與社區、企業、文化機構及大學連結，形成一個多方協作的學習生態；以及
1隨時學習（Learn-as-You-Go），學習個人化、透過線上與科技，正規與非正規學習的界線消失。OECD的四個面向並非預測，而是作為一個未來規劃工具，提醒各地教育如何為未知作準備。
回應OECD的教育想像：香港的嘗試與實踐
香港教育近年亦朝向更整全、更多元的方向發展。2022年教育局發表的《小學教育課程指引（試行版）》提出「立德樹人、重啟初心、創造空間、育全人」，釋放課時空間以重新檢視和規劃課程框架，強調學習不應只侷限於科目知識，更應包括價值觀、社會參與、共通能力及正向發展。當局亦推動跨課程協作、STEAM、生命教育、價值教育、體驗式學習等方向，同時透過課時檢視與彈性安排，釋放更多空間讓學生參與不同活動。
這讓我們看見了香港亦為嘗試實踐對未來教育想像的可能，回應教育願景中的「學校教育擴展」的實踐，在體制下透過重新編配時間，為學生安排多元化活動來豐富他們在課本學習以外的經歷。賽馬會成長「機」地計劃由構思至推行，正是以香港如何具體回應未來教育願景為方向，務求在制度內找空間，彌補傳統課堂較少觸及的成長能力，如：同理心、協作式領導力、使命感、創造力以及好奇心。
跨界別合作：讓教育不再只是學校的任務
然而，要真正擴闊學習光譜，僅靠校內資源並不足夠。因此，計劃回應 OECD「教育外判」的願景──不以「外判」原意理解，而是引入多元學習提供者共同育人。
計劃以連結80間網絡學校（註1），讓更多學生能體驗跨界別學習。在學生層面，計劃量身定製的社區創變課程（Community Entrepreneurial Officer Programme, CEO），正是這種跨界協作的成果。我們以跨界導師及資源引導學生走出課室，從觀察社區痛點出發，構思並主導服務學習方案。從社區創變提案日到社區創變市集，乃至代表學校參與線上環球交流活動及海外交流，學生在策劃與行動中，學習資源分配與社會責任。這不僅是技能的習得，更是強調自主學習及主動探索，並帶來的全人發展機遇。
同時，我們更設20間夥伴學校，以三年願景和同行，將校園轉為開放的學習中心。要回應這一教育願景，必須經歷一場由內而外的變革，核心在於學校領導層的共識與視野。透過策略願景規劃（Strategic Visioning Planning），我們協助學校領導團隊梳理歷史脈絡，分析強弱機遇，並就五大的範疇：學生全人發展、創變教師、校園轉化、跨界合作及家長參與，共構未來三年的發展藍圖，並配以一位資深校長顧問。當學校制定發展計劃後，顧問團將會進行個別跟進指導，幫助學校逐步將轉化為連結社區、家長與專業機構的樞紐。
最後，為了打破學習的時空限制，計劃開發了應用程式，並讓學生透過遊戲化互動記錄學習歷程、設定目標與反思成長，正正是對「隨時學習」的實踐，期望利用科技將學習場域從線下延伸至線上，其核心並非單純的數碼化，而是啟動自我覺察與自主學習，讓孩子從被要求學習走向自覺成長。
反思及未來展望
在推行首年（註2），學生在成長心態、決策能力、抗逆力及幸福感等整體指標上（註3），均呈現出令人滿意的水平，顯示計劃正培育未來青年的能力。
回望OECD的四個情境，我們其實回應的是同一個追問：教育如何培育能面對未來、也能改變未來的孩子？在我看來，教育不只是知識的傳遞，而是一段成為更好自己的旅程。未來的香港學校，理應是一個共學社群──讓學生感受歸屬，讓教師找回使命，讓社區積聚力量，而當學校成為學習社群的中心，當科技用來擴大可近性與機會，當學生以創意行動回饋社會，讓學習不再只為考試與升學，而是為了讓每個孩子在學習中成為更完整的人。這，正是我們穿越「成長」的所在，也是我們眼中最動人的教育未來。
註：
「透過為期8節的體驗式社區創業（CEO）課程、線上環球學生交流活動及實驗概念市集，學生設計並主導他們的社區服務學習項目，以幫助周邊社區。」https://laoh.jahk.org/about-laoh/
由香港中文大學研究團隊為計劃進行每年三次的研究測試，當中會跟據成長心態、決策能力、抗逆力、生涯發展能力、合作精神、幸福感、自尊、自我效能、希望感、樂觀、同理心（換位思考）、生涯發展希望、連繫感、信任、領導能力、同理心。
指標分數中平均分高於3.5的學生比例佔比，以上指標皆有90%以上的學生高於平均分，而絕大部分的指標亦超過80%。唯只有領導能力及同理心，兩項指標皆位於所有指標中最低，分別有67%和66%的學生高於平均分。
