全球化背景下，香港學前教育須平衡文化傳承與創新發展。民間遊戲憑藉低成本、強互動與文化嵌入性，成為課程開發的重要切入點。
2024年9月，筆者以內地與香港教師交流及協作計劃內地專家教師的身份來到香港，深入考察香港幼稚園的教育實踐。通過調研發現，香港幼稚園雖融入傳統遊戲活動，但在課程規劃、資源挖掘及教學形式等方面仍有改進空間。
與香港六所幼稚園課程領導及教師團隊，就協同創新實踐提出「六面建構法」，能夠將遊戲的趣味性、教育性深度融入課程體系，幫助兒童全面發展，增強文化認同感與歸屬感，為香港幼稚園課程建構的創新發展提供有力支持。
構建保障傳承的系統課程
六面建構法作為香港幼稚園民間遊戲課程的創新設計與實踐路徑，歸根結底是一種策略，包含定核心、尋資源、構框架、抓契機、建路徑、調形式六個環環相扣的步驟。這一方法與傳統民間遊戲結合，能精準對接兒童多元發展需求，高效整合各類資源，有序達成既定教育目標。
它從六個關鍵維度出發，為課程設計、實施與改進提供了清晰指引，使課程構建更加科學、系統、全面。以民間傳統遊戲「跳格子」為例，深入剖析六面建構法在課程構建中的具體應用，洞察其如何幫助幼稚園兒童在趣味盎然的民間遊戲中有所成長。
一、定核心：明確課程目標與方向：在六面建構法中，定核心是課程構建的基礎，能精準錨定課程期望達成的關鍵成果，確保教學活動與資源利用能緊密圍繞核心目標展開。以跳格子為例，設定「發展身體協調性」、「強化數序認知與規則意識」，以及「傳承民間遊戲文化與激發創新思維」三大核心目標，指引後續步驟，保障課程內容的針對性與有效性。
二、尋資源：拓展課程素材與源泉：在明確核心目標後，須挖掘多元資源支撐推行課程，整合實物、數字與人文等多元資源，能為課程構建提供物質與文化基礎。在跳格子的活動，齊集實物資源如粉筆、地貼格子；數字資源如跳格子歷史演變動畫；人文資源如家長口述回憶等豐富多樣的資源，既能充實課程內容，又激發兒童學習興趣與探索欲望。
三、構框架：搭建課程結構與脈絡：依據兒童身心發展特點與學習規律，構建多維度、系統化的課程內容體系。跳格子涵蓋幼兒數學、體能與健康、藝術與創意、個人與群體等多個學習範疇，既包括基礎的知識技能傳授，又注重兒童的創意表達與社會交往能力培養，滿足每個兒童獨特的興趣與潛能發展需求，精準對接兒童需求，高效整合資源，達成教育目標。
四、抓契機：把握課程融入時機與情境：巧妙捕捉課程融入生活與兒童興趣的關鍵時刻，讓課程自然融入兒童日常體驗。無論是特定節日活動，還是自發行為引導，或是事件驅動後的延伸拓展，都使課程與兒童生活世界緊密相連，激發兒童內在的學習動機，實現文化傳承與個人經驗的有機融合。
五、建路徑：規劃課程推進過程與方法：為課程實施制定清晰且循序漸進的路線圖，遵循兒童認知發展序列。從初步認識跳格子規則與文化背景，到掌握具體技巧與知識應用，最後到創新遊戲規則與設計，逐步深入引導兒童參與學習活動，提供適切的學習挑戰與成長機會。
六、調形式：豐富課程呈現方式與策略，完善課程評價體系：通過多樣化的教學方式與活動設計，增強課程的趣味性、互動性與適應性。分層設計滿足不同能力水平兒童的學習需求，技術融合與音樂跳格子的創新運用，增添現代感與節奏感，遊戲化與社區聯動的設計，拓展課程到更廣闊的社會文化空間，促進跨代之間的文化傳承與交流。同時，構建多元評價體系，全面評估兒童的學習成效。運用觀察記錄、作品分析、家長反饋等策略，收集兒童行為表現等，依據評價結果，及時調整教學策略和課程內容，提供個性化學習支持，確保課程有效性，推動課程改進和兒童全面發展。
中華文化滋養中成長
實踐證明，民間遊戲資源豐富，且具備多元的育人功能，借助六面建構法推動課程體系不斷改進。六個緊密相連、相輔相成的步驟，將豐富多樣的資源系統轉化為具有深度、可持續發展的課程體系，讓中華文化在兒童生活中煥發出新的活力，幫助兒童在中華文化滋養中不斷成長與進步。
作者簡介：
2024/25學年內地與香港教師交流及協作計劃內地專家教師，山東省文化和旅遊廳幼兒園副園長，山東省骨幹教師，濟南市優秀班主任，論文曾獲省市獎，省市優質課遊戲案例獲一等獎。
