一年將盡，對許多教育同工而言，時間的刻度或許並非始於1月，而是落在8月中旬，或是9月1日的那聲鈴響。從成為教師的那天起，我們的生命便以學年為節奏，在暑往寒來中，編織着一屆又一屆的成長故事。
過去我曾舉辦專為教師設計的生涯工作坊，其中一個環節是邀請老師們畫下三個圓圈，分別代表生活觀、工作觀、教育觀。有的同工將三者幾乎完全重叠，彷彿教育即生活，生活即志業；有的則將它們清晰區隔，築起一道無形的界線；亦有人讓工作與教育緊密交融，再與生活部分重叠。每一種畫法，都是同工對自己生涯的獨特演繹。
最理想的組合？
我深信答案因人而異，更因人生階段而持續變化。初執教鞭時，三個圓圈往往高度重叠──我們全心投入，將教育視為生活的全部，渴望及早奠定事業與理念的根基。
當人生進入新的章節，結婚、育兒、進修追求自我成長⋯⋯生活圈的色彩日益豐富，它與工作、教育圈的叠合部分或許悄然發生了改變。到了擔任中高層職務時，工作可能涵蓋更多行政、管理與公共事務，教育圈的純粹實踐與工作圈的複雜任務，重叠處或許不及從前。
甚至有同工坦言，職位愈高，愈感到工作與教育在情感上逐漸疏離，每日埋首於行政事務，卻依稀懷念着直接影響學生的那份初心。這場生涯對談正是對我們的提醒，讓大家重新梳理與校準自己的三觀。
迎接2026：讓我們一起為自己設計
「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。」這信念一直觸動我心。然而作為一名生涯教練，我也謹慎看待「一切」二字可能潛藏的風險──或許會導向無止境的自我耗竭，或非黑即白的思維謬誤。
2026年，我衷心鼓勵每一位同工：
為了我們所愛的學生，請首先好好關照與設計自己的生涯。唯有當教師自身處在一個身心健康、方向清晰、生命豐盈的狀態，我們才能由內而外，成為學生全人發展最有力、最真實的參照。
2026年讓我們從這三個圓圈的對話開始。不追求完美的重叠，而在動態的平衡中，尋得一份既能篤定前行、又能安頓自我的從容。這不僅是對工作的規劃，更是給予我們教育生命的一份小甜品。
願在新的一年裏，我們都能在教育者與自我之間，找到那片生生不息的沃土。
