近年來，青少年面對的誘惑與挑戰愈來愈多，教育工作者常常思考，如何在課堂中與學生談論守法與價值觀，既不說教，又能引起他們的共鳴？香港警務處推出的《青少年罪行誌．師長攻略》（下稱《攻略》），正好提供了 一個切入點。
在警務處同工推動及帶領下，《攻略》匯聚了青少年罪行統計、法庭判例、教大同工與前線教師的教學智慧，以及社工的個案經驗，幫助青少年掌握防罪知識。以本年度為例，《攻略》涵蓋五個貼近青少年生活的課題，包括詐騙及洗黑錢、盜竊、兒童網上性誘識、依託米酯、童黨及校園欺凌。每個主題均配合真實個案，繼而提出青少年的迷思，清晰地糾正青少年一些錯誤的觀念，避免他們受誘惑而誤墮陷阱。
教學現場的轉化：從講解到參與
在教學設計方面，教師不再只是單向講解，而是鼓勵學生參與、思考與表達。例如，在撰寫依託米酯毒品教案時，項目團隊成員朱國傑老師會先以小遊戲引入，營造輕鬆氛圍，再播放真實個案影片，引導學生討論吸毒的原因與影響。學生不但投入，更在課後反思中展現深刻理解。
另一位項目成員鄭東綽老師則在童黨及校園欺凌課題中，讓學生透過案件調查劇場，從不同的線索中認識欺凌行為，提高對問題的敏感度（例如判斷欺凌與開玩笑的分別）。同時，學生代入不同角色（如加害者、受害者、旁觀者），思考背後動機、辨析行為模式，並透過認識相關法律條文以思考行為的代價，幫助他們建立正確的價值觀。鄭老師特別強調，透過說故事方式授課，要先引發學生的好奇心，再創設開放空間，邀請學生分享想法，並予以回應與輔導。讓學生親口說出主要訊息，從而內化重要價值觀。
警方及教育現場的橋樑
在警務處委託下，筆者、香港教育大學的趙振洲博士、羅世光校長及五位熟悉生命及價值教育的前線教師組成團隊，參與近兩年的教材發展與推動工作。項目團隊運用美國教育家泰勒的工學模式（Tyler curriculum model）推動課程發展，從警方提供的資訊中，與前線教師一起建構學習目標，並發掘與青年人對話的切入點。透過教案呈現教學經驗的選擇及組織（例如融合人物代入、戲劇與體驗活動等元素），並評鑑與優化。
課程實施方面，團隊堅持「相互調適取向」（adaptive orientation），確保教材既能傳達防罪訊息，又貼近學校教學現場；並採用「中心周邊模式」（centre-periphery model）推動課程變革：由教大團隊與五所中學的種籽教師共同創制教材，支援五至十所學校試教，最後透過教師發展講座、辦學團體與傳媒逐步擴展至更廣教育社群。而教大課程與教學系同工，亦將有關資訊及教學策略，帶入該系師訓課程中，強化準教師開展相關教學工作的能力；同時，團隊亦趁在北京師範大學訪學之機，將有關訊息與內地教育同工分享。
從知識傳遞者到價值引導者
這些舉措正好回應：教師的角色不只是知識的傳遞者，更是價值的引導者。教育局於2022年公布的《教師專業操守指引》指出：「立德樹人是教育的根本任務。教師是學生的楷模，其言行、操守和價值觀對學生影響深遠。」其中亦強調「防範風險事故，預防及制止違法違規活動入侵校園」。透過言教與身教，防罪與守法教育可從情境代入開始，感動學生，培育他們明辨是非與抉擇的能力，並在面對誘惑時有能力說不。
筆者特別感謝警務處的同事，尤其前處長蕭澤頤與現任處長周一鳴對青年防罪教育的堅持，並廣結社會各界持份者，包括警務處、社工、傳媒、校長會與辦學團體、教大與前線教育工作者等，共同開展青年防罪工作：由細做、持續做、一齊做。
