遊歷考察是全人教育的一部分，4E的原素令整個遊歷考察活動變得更有教育意義。學生的成長往往見之於觀念的轉移，及價值態度的轉變，4E正好能針對學生的態度及價值。
通識教育科有其一定地位，無論從課程架構、教學理念、學習成果等角度看，都應該是新高中學制中重要一環。然而，它要作出大幅度改革，又是合情合理。
怎樣才算是一節成功的電子學習課？很簡單，就是促進師生學習達到教學目的，可能是快了，有效了，或更容易明白某個概念，能夠有效有達到學習目標是必要的條件。
今天，父母的角色又是什麼？對於仍在小學階段的孩子來説，父母絕對是一個非常重要的角色。
我因之前工作關係，與不少小學老師有聯繫，得知很多學校欲趁此機會建立一所具特色的STEM room。但當接觸學校愈多，愈會發覺計劃內的設備均大同小異。
文化的基因，應該流淌在每一個炎黃子孫的血液裏，蟄伏在我們的靈魂裏，只消我們輕輕地，用最溫柔的方法，把它喚醒。
電影帶領我們穿梭時空，環遊寰宇，拓展了我們的生活經驗，帶動了學習的熱情。電影更是「親子」的導體，教育的孩子的素材。
6月3日軍方向天安門推進，在直升機支援下，學生開始撤離廣場，到6月4日早上6時，天安門已完全掌握在解放軍手中，51天的學生運動結束。
在二十一世紀有不少管理員工的階層發現青年人入職時，無可否認他們學歷是高了很多，但工作技能及心態是遠不及七八十年代的年輕人，為什麼呢？
香港政壇各派人士對有關條例的修訂便各有申述，且不論誰是誰非（本來政治就沒有是與非，只是各有目的、各有所求），但從中可看到各人的價值觀及他/她的品格。
一個制度實行了一些時候，應該重新檢視效能，聽聞課程檢視現正進行，而大學收生亦起了一定變化，我懇切呼籲大家認真思考把通識科轉為選修而非核心必修。
本欄多次強調 language is power，遊歷學習是一個好機會讓同學接觸不同外語。當然，接觸與熟習還是有一段距離，但有興趣是第一步，時機一到，同學自會主動學習。
從1949年到1997年再過渡到今天，曾在香港和鄰近地方發生的事情，都是近代中國的歷史。我們的校園內，可有空間協助這些年輕人、未來社會成員建立認識自己國家的能力呢？
30年過去，時光不會倒流，校長早已難再位居神壇，高人一等。
改變不單只在於學生，更要着眼在老師。老師若只守在課室及書本內，視覺變得狹隘，知識的內容和教學的技巧都追不上也配合不到走在資訊高度公路上的學生。學習的不止學生，也不止於課室。
雖然某些校長認為聯繫家長是浪費時間，不如做一些直接與教學有關的事情，然而這些與家長接觸的努力不一定是徒然的，學校走多一步可以讓家校合作走更長的路。
快樂與幸福有一個共通點，兩者皆是由人隨己意而決定享有與否的一種自由選擇之結果。
在余英時的青少年年代，距五四運動只有20年，自然受其餘緒影響，回憶錄第一章即有專節講述五四性質。際此五四百年的日子，可看看一代學人如何評價五四。
香港教育刻下最需要的，也許就是一種單純的赤子之心。可是，在壓力異常巨大的環境下，會否有老師想愛卻無力去愛呢？
不論外界是否看重與否，物流業卻在香港屹立不倒，而且已漸漸提升至學術層面，現在已有物流業的專業課程。隨着全球一體化及香港特有的地理位置，物流業是很有發展的潛力，絕對值得香港的中學生多加關注。
無字圖畫書可突破傳統圖書的框架，讓孩子發揮想像的能力，最重要的是孩子喜愛了圖書，感受到閱讀的樂趣。
在充滿機會和挑戰的人生中，人人都可以堅持到最後。一步一腳持續努力，其進展不會永遠都是如此緩慢。勤奮不懈，你就能經歷飛躍性的成長，就如同化蛹成蝶般，疾走於人生球場之上，爭取成功達陣！
順德柬國之行，給同學的不只是對兩地歷史、發展、經濟異同的認知；更多的是把大灣區、一帶一路的虛空觀念換再實在的認識。兩個地區的機遇重重，能否把握首重自己的能力，再其次才是際遇。
在考問內容和擬題方向上，本屆通識科公開試題表現理想，希望當局能夠將這些優良的做法延續下去，但在提問用詞的透明度上仍有可以改進的空間。
究竟學校教育的終極目標是否想培育學生成為「德才兼備」的未來社會領袖人才？還是「說和做」畢竟是兩件事，加上眼高手低，在「期望」與「實況」當中出現很大落差？
辦學理念可說是學校的靈魂所在，因為有了理念和方向，學校的每一位教職員才可以努力不懈，孜孜不倦地去追求崇高的和遠大的理想。
五四運動是一起學生引發的社會運動，我們的校園是否值得抽出一些時間，與當前的學生們探討和回顧這個歷史事件？000000000000000000000000000000000000000000000000
作為教育界的一分子，我當然希望校長和老師間能互相體諒，互相協調，始終教育界是應該包容和關愛。
看書應該是好玩的事，就像到了遊樂場一樣，是一個快樂的追尋過程。
究竟「小孩是小」還是「小孩不小」呢？「小」與「不小」這個問題，讓筆者想起那次聽中國教育家陶行知的《小孩不小歌》，帶出家長和老師，都必須遵循的原則，那就是「相信孩子」、「尊重孩子」和「理解孩子」。
