上周（7月8日），升中派位結果公布，有人快樂有人愁，說到底，小六學生喜歡選哪間中學，一看呈分試綜合成績，二看老師衡量整間小學的選校策略，由此給予的推薦，三看學生家長的意願，至於學生本人，話事權不大。
年年派位的現場，當家長接到結果通知，是喜上眉梢的話，學生自會面露信心笑容，當三擇不中的不利訊息捲入眼簾，反應「積極」的，迅速收拾心情，四處「叩門」找學位行動，亦有家長安於接受派位「不理想」的結果，讓學生未來6年「聽校由命」。
從教學專業角度俯瞰，小六學生進入一間中學，開始過「新鮮人」的校園生活，如何由最高年級的學生身份，變成入讀最低年級的一班，無論從環境、學科、課程、老師教學方法，以及更重要的是與陌生的同學相處，都要重新適應。究竟學生能否感受乃至享受到校內的行政措施、教學專業等行為，如實地開展「以學生為本」的校園生活呢？
因應學生的多元教學策略
近日與一位英文中學的校長，以文字通訊談及相關的課題：「對收取成績前列學生的學校而言，如何從優而教，學校要具『拔尖』慧眼，學生愈被培育就要愈優秀，不能以Band 1成績入校、Band 3成績畢業；對成績中等的學生而言，怎樣發揮『拉中間』的學校總體專業力量，為他們創造更多能發揮自我與進步的空間，成為中流砥柱之才；對學業成績稍遜的學生而言，發揚『有教無類』的精神與行動，將更大的挑戰視為更具意義的教育，沿着『天生他才必有用』的專業之路進發，不放棄每一個學生，人人可教，皆可成才。」
或許，筆者在這裏再補充，站在學校教育大局而言，要團結進取，老師們彼此要以身作則，專業學養要日新又新。另外，全體學生乃至家長都得守着「無類受教」的大原則，事實上，「嚴而有愛」、「有序而融洽」的校園管理與課堂內外的教學生活，是每一間學校健康校園生活的序章，由此而展開「守住紀律，留下笑容」的學習長篇。
原刊於《星島日報》，本社獲出版社授權轉載。
