期望下屆特區政府負責文化、教育和輿論界的領導能夠跳出巢臼，以廣闊的視野，深刻的思維，引導年輕人尤其是大學生，不要忘記美育修養和嶺南文化的重要。
百年前，五四青年追求科學、民主、自由。21世紀的今天，我們需要的是要擁有正面人生價值、懂得思考、有創造力的年青人。
OECD《學習指南針2030》是一個面向未來的教育框架。這是一個全球共同能力的願景，期望能夠幫助兒童和青年茁壯成長，進而以全面、包容和可持續的方式塑造他們自己的未來。
筆者衷心期望，那些在任職的學校表現出色的，在教育事務上作出貢獻的，並且長期有所付出的教育同工能夠當仁不讓，參與選舉，並且最終能夠當選！
基礎教育不再只是單一目標知識傳授的服務，全方位照顧是需要有充足的空間才可以辦得好。但如何釋放教師的空間，令到有相對多時間供參與必要的培訓才是解決之道。
未來的幼稚園校長，除了能打理好學校日常的運作和行政事務外，更需要成為學校課程的帶領者。
加強愛國主義教育、國民身份認同和國家安全教育，已成為近日香港教育改革重點。在中國歷史科中分初中和高中兩個層次進行，課程改革旨在提升香港學生的國家認同、愛國主義情懷，以及對香港與中華民族歷史淵源的了解。
中國語文及文化科被取消後，學生缺乏了解中國傳統文化的窗口。教育局應恢復中國文化科，以宣揚優秀傳統文化，培養學生的文化自信和身份認同感。
阿里巴巴集團創辦人馬雲去年9月卸下董事會主席職位後，在杭州創辦「雲谷學校」。他近日出席新學年家長會，表示必須對教育進行改革，並指出：「中國未來進一步的發展，就在於教育的改革。」
自2000年提出教育改革後，香港至今仍然未有引進適切國際大勢、應對未來變化的新教育內涵，以至再度審視現今課程、教學法和評估方式。這一狀況着實令人擔憂。長此以往，香港人的競爭優勢將會日漸衰落。
「知識就是力量」這句話深入人心，但是，創新人才的教育僅僅靠知識積累就可以嗎？我的答案是否定的。
一個完整的STEM+課程框架，可以由「硬件和技術（H2）學習」開始，再加上所選定學科相關課題和階段性目標的學習延伸。
可能是東西方對教育的觀念的不同，結果在架設課程、發展教育、甚在訂定教育目標也出現了很大的落差！兩種觀念聚在一起，就會有平衡的問題，沒有平衡點的體系終究會左搖右擺。
不論在效能上或對校園帶來的影響，跑出課室外學習實踐了這麼長時間，我們實在有需要認真地檢討一下，並應把以上的現象加以理順。
全球幾乎所有國家，都在謀求教育的變化，都在應付社會群眾對教育日益增長的不滿情緒。但是，也可以大膽地說，真正找到大家認為滿意的教育發展方向的，也是絕無僅有。
林鄭月娥表示，她並沒有把這些工作套以「教改」的標籤，因為她認為本港教育毋須接受可能傷及筋骨的全面改動，只要對症下藥，強身健體，就可茁壯成長。
我國古代本來是有尊師重道的傳統，讀書人、儒生、教師向來地位崇高，為社會百姓所尊重。但元朝後，讀書人地位已難復從前。文化大革命更對讀書人打擊至深。中國的知識分子、讀書人、教師的地位今不如古。
只要不走回頭路，不會因為一些無聊的堅持而在一些無關宏旨的細節上糾纏，香港的教育可以闊步前進。其中一個關鍵的元素是預算報告提到的「專業領航」。
只有不惜一切力量，研發出革命性的高效教育改革，中國才能不負莘莘學子，攜手共創一個更加美好的未來。
陳美齡建議把DSE變成大學入學試，而不再是高中畢業試，不必所有高中生都要應考，只作他們其中一個選擇。
「弱水三千只取一瓢」，未來老師的角色更多在培養學生終身學習的能力，進入全人持續學習時代。
教育改革呼聲四起，應從何改起？
大學的成型或者成名需要積累、沉澱，除了科研成績的積累，還要有人文方面的積累，形成自己的性格。
搞政治的人，必須懂得講一套，做一套，在向民眾說項的同時，絕不可以忘記創富。
