筆者認識的一位企業家，他對人的要求很高，曾不止一次分享他對過去教育不能培育到德才兼備的人才感到失望。他覺得香港一直以來培植了不少精英，但可惜俱屬有才無品。他曾質疑：「愚蠢人對社會貢獻雖然不多，但聰明而無品、有才而無德的人對社會的破壞力不是更大嗎？」
他其中的一句名言就是：「今天的工作不是昨天已經完成了嗎？」言簡意賅，意思是說：要成就大事，我們必須及早準備和計劃，做事要有全局觀，以人的福祉先行。著重承擔與創新，要掌握時機。他講求的是效率、效能和誠信。
借用該位企業家的雋語「今天的工作不是昨天已經完成了嗎？」去形容香港師德重塑的爭議問題也屬恰當，何解？本文乃筆者以前線教育工作者身份及曾在教育人員專業操守議會（下稱操守議會）服務多年的見聞，擬就教師專業重塑問題和各位讀者探討。
推崇師德師風 香港起步不遲
曾幾何時，操守議會的成立，就是要為確保和建立師德、師風而設的一個非政府組織，只可惜之前因為政治組織介入，操控及干預了她的正常運作，結果於2022年5月被政府勒令解散。因此而令到在2017年之前，由專責小組負責修訂的「香港教育專業守則及實務指引」的努力卻付諸東流。不過，她20多年來在確保師德和建立師德、師風方面的工作，確有實則貢獻。因為她代表了一個民間組成的專業力量，職能包括：
1. 向政府建議有關提高教育專業人員操守的意見；
2. 擬訂一套應用準則，以界定教育工作者應有的操守；及
3. 就涉及教育工作者的糾紛或指稱行為失當個案，向教育局常任秘書長提供意見。
其實，香港政府參考了世界發達國家包括蘇格蘭、加拿大安大略和英屬哥倫比亞省、澳洲昆士蘭和維多利亞省，及美國加洲等地方的教學專業議會或教師公會的經驗，認為世界主理教師專業事務的教師公會組織多是以平衡組合或以較多政府控制的模式運作，建議香港的操守議會採用民主參議制度，即由較多教師代表主控的管治模式建構議會。所以香港相對其他發達國家，在推崇師德、師風，或稱「教師專業倫理」、「教師專業道德」方面，起步並不遲。
教大加強 價值觀教育
最近，香港教育大學新任校長李子建教授在他於新學年9月1日履新當日，發表了一篇重要講話，其主要內容是指教大將投入更多資源，以加強科學和科技學科的實力，並表示正籌備教師教育課程革新，將會更加着重培養師生的師德及國民身分認同。而在教大的首份《策略發展計劃》，建議在下一個6年計劃周期中拓展教育科技、開辦多元課程，以及推廣師德及價值觀教育等。
作為主力負責香港師資訓練的學府，筆者對於教大終於肯認真重檢師資培訓課程，並特別加強師德的內容，表示歡迎，也十分期盼課程何時落實。至於其他值得關心的問題例如：課程設計形式如何？有多少學習時數？多少單元？什麼內容？每年有多少教師受惠？是職前培訓？還是在職教師培訓？校長也需要培訓嗎？
蓋因為筆者在前操守議會服務多年，曾審議過不少嚴重的校長、教師懷疑失德個案，亦目睹許多自稱是教育專業的教育工作者竟然公然妄顧專業倫理，嚴重違反教育專業操守的精神，例如有人以權謀私、製造謊言、職場欺凌、偽造文件、騙取病假、攻擊異己、藐視法紀、欺騙公帑、說粗言穢語和行為不檢等；有人甚至在社會運動期間，以歪理製造恐慌，在網上公開發表失實及煽動言論、衝擊政府、挑戰權威及破壞法治等。正所謂上樑不正下樑歪，校長、教師都其身不正，何以導引學生向善，教育現場無法樹立師風和校風。
筆者曾除於過去10多年主負責修訂1995年版本的《香港教育專業守則》外，更被政府及若干辦學團體邀請介入調查不少懷疑失德的投訴個案，雖然皆能成功破案，公義得到申張，但仍覺得有關做法只能治標不能治本，成本高但效益不大。問題是：為什麼「師德、師風的建立，不是昨天已經完成了嗎？」所以筆者曾不止一次，早於2016年已經向政府建議必須從教育的根本入手，在中小學課程內加強品德與價值觀教育的元素，而在師資培訓課程內，必須加入教師專業操守及專業道德的內容，以預防性和發展性的模式重塑師德、師風！
