人工智能浪潮席捲全球，教育局推出的「『智』啟學教」50萬津貼，正是支持學校推動人工智能教育的重要資源。學校在規劃這筆資源時，要留意與其倉促花費，不如系統籌謀。下列SPACE五步策略，旨在為學校創造一個既能穩健起步、又能持續發展的教育創新空間。
檢視資源（Survey Resources）：整合項目 善用資源
許多學校已參與不同的支援計劃，如賽馬會AI教育精英計劃、教育局「智」為學理或優質教育基金項目。學校首步是盤點現有資源，明確各計劃的覆蓋範圍與側重點。
以本校為例，賽馬會AI教育精英計劃側重跨學科課程開發、種籽教師團隊建設及技術支援。「智」為學理則專注初中科學科的師資培訓。兩者已涵蓋部分學科與教師發展。因此，「智」啟學教的角色應定位於補足缺口，資助尚未開展AI教學的科目，或購置其他計劃未能覆蓋的硬件與平台（如特定AI軟件授權、運算設備等）。這種策略思維，能確保公帑運用得宜，形成資源互補、協同增效的良好生態。
準備教師（Prepare Teachers）：了解需求 破除疑慮
技術的落地，關鍵在於人。教師對AI的接受程度、應用意願與實際困難，直接決定計劃的成敗。建議透過問卷、焦點訪談等方式，深入了解教師在學、教、評各環節中應用AI的具體需求，以及他們的普遍憂慮。
常見的顧慮包括，如何制定校本學生使用AI的指引？如何避免學術誠信問題？AI工具是否增加工作負擔？唯有正視這些疑慮，並透過清晰的校本政策、使用指引及倫理討論，才能為教師掃除障礙，變被動要求為主動探索。
評估工具（Assess Tools）：組織探索 配對需求
市場上AI教育工具琳瑯滿目，學校不宜盲目採購。學校可成立一個由資訊科技教師、學科主任及具興趣教師組成的工具評估小組。小組按學科教學需求，先行探索、試用各類工具（如AI輔助評測系統、個性化學習平台、生成式AI應用等），並在校內分享與交流，此過程本身就是極佳的專業發展活動。教師在「動手做」中提升AI認知，並能共同篩選出最切合校本課程、最易上手、最具效益的工具，確保資源精準到位。
規劃培訓（Calendar Training）：階段進程 促進成長
無論是外部計劃還是內部推動，教師專業發展都是核心。學校負責教師發展的老師，可把握多個計劃並行的契機，系統規劃一個分階段、混合式的培訓日程。
初期可安排裝備性培訓，介紹AI基礎知識、工具操作與倫理規範。中期轉向學科融入工作坊，由種籽教師帶領同儕設計教案。後期則舉辦實踐分享會，邀請校內外教師分享成功案例與反思。這種從知到行、由點到面的培訓歷程，能有效推動教師團隊整體成長，並營造積極創新的教研文化。
學生參與（Engage Students）：實踐活動 AI素養
AI教育的終極目標是促進學生學習與成長。「智」啟學教及相關計劃均包含學生比賽、工作坊等活動。學校須預早規劃，應投放多少津貼於學生活動？是否需調配全方位學習津貼等其他資源配合？
此外，學生不僅要學會使用工具，更須理解其原理、影響與倫理界限。AI素養教育應如何融入？是透過電腦科、跨學科專題，還是周會、德育課？這需要課程團隊深入探討，設計出適合學生年齡層的學習經歷，讓技術應用與價值教育並行。
善用規劃期 迎接教育藍圖
教育局的人工智能教育藍圖即將公布，而「智」啟學教津貼的使用期更可延至2027/28學年，學校實毋須急於一時倉促決定所有開支。現階段，正是靜心規劃的黃金時期。教育的變革，從來不是一蹴而就。SPACE以策略思維先行，以教師發展為本，以學生成長為終，我們方能善用每一分資源，讓人工智能真正啟迪智慧、賦能教學，為迎接AI教育的未來，開拓出一個穩健而富有彈性的發展空間。
