變革過程雖然並不容易，當中更有跌倒及喪失信心的時刻，幸好它的成果是甘美的。學校改進可以扭轉學校的命運，但短期改變並不是永。要延續，我們便必須使變革成為習慣，建立持續改善的學校文化。
欣賞學生追求民主及對社會的關注，但學生罷課對其學識的增長有多少？答案不清楚。但學校為這事做了很多支援、輔導及教學工作等的調動，老師花了更多時間去照顧學生。當然老師也樂意發揮專業精神，做好照顧學生的本份，值得讚賞。可是，社會上發動學生罷課人士，又是否理解學校的難處？
參照目前的格局，基本上公營中學已呈現兩極化走勢：一種是很受家長歡迎的中學──每年自行收生報名時都出現十數倍的生位比例；另一種是堪稱弱勢的中學──每逢公布派位結果時，傳媒就以瀕殺邊緣來形容這類學校。
教育界人士希望教師行列能吸引優秀人才，作為一個小學教師，我也希望小學教師隊伍能有優秀人才，中、小學教師同工同酬，是我們一向的期盼，在此之前，唯有說句：小學老師偉大些。
一間失敗學校根本沒有藉口，他們的敗因主要就是缺乏領袖才能，他們錯配了學校的發展目標和焦點。他們不只沒有着重學教為本務，對學生更長期持低期望，而且經常把挫敗的成因歸咎於學生的社經背景或學習差異的原因；甚至沒有能力去將早期偶爾出現的小成功持續發展和永續下去。
學校是政治中立，不贊成、不支持及不鼓勵未成年中學生罷課行為。我認為學校是學習的地方，全體老師是責無旁貸的把一切精力放在維護全校學生有良好學習環境。
不少人提出，中學生年紀尚輕，如果把社會活動帶入校園就會牽着他們鼻子走，甚至好像給他們灌輸了一些理念（還記得「洗腦」論嗎？）。
香港有一類學校叫做群育學校，專收錄成績不佳，行為偏差的學生，令人誤會群育只是管教情緒有問題或誤入歧途的學童；但真正的群育是要人學會貢獻社會，貢獻國家，不應視停留於一己或家之私利。
暑假結束後開學以來，校長、教師們有一個經常討論的問題是：如何處理學生罷課？
最重要的是讓團員能思考中華文化與當代教育的一些關係，讓學校在安排學生境外學習，特別是國內學習時，有一些參考。是故當筆者踏上考察之旅時，便思考着中華文化與當代教育的關係。
社會上有聲音呼籲中學生罷課，指出若是學校不配合，學校就是太保守及打壓學生；又有另一些聲音說要舉報支持罷課的學校等。事實上，學校是一個學習的地方，而且學校要照顧不同學生的需要，還有不同家長對學校的期望，最重要是學校要確保未成年學生的安全。
香港的未來發展仍需依賴人才培訓，教育從來都是為了未來的重要投資手段。為了將來，為了下一代的教育，為了提升本地教育素質，通過政策評議，期望政策制訂者更多掌握教育現場的回饋；開拓不同的平台讓教育專業和學者拋出大家所思所想，不要令政策走向傾斜一方和只受偏聽影響。
「道高一尺，魔高一丈」，因為毒犯的利潤太高，所以仍以不同的手法，「渡人升仙」，以所謂「軟性毒品」包裝，以糖衣毒藥去荼毒青年人。
