有小學設計交通安全城活動，由小朋友扮演駕駛者及行人，從中學習交通安全的知識。本來我對此活動不太感興趣，但老師介紹這是一個很STEM的STEM活動。
作為一個學科，通識教育的發展，等同這個學科的命運都是有起有跌。《施政報告》發表後已有某些變革措施的吹風，令關心通識科發展的學者和前線人員對科運的未來走勢有所憂慮。
眾所周知，今年是很艱難的一年，但也很值得大家花一些時間去回憶，體味自己的感受，我相信大都是苦的多，樂的少。
於學校而言，新冠病毒爆發期間，最嚴峻的莫過於停課停學。據聯合國教育、科學及文化組織推算，全球因此而全國或局部地區停課的國家超過190個，受影響的學童達16億！這樣大規模的停課，前所未有，自然大受關注。
以終為始，即為通過創造明確的願景而激發內在的成就動機。通過實踐這個習慣，能夠幫助人對自己的目標更加明確，從而達到成功。
從教育專業角度看，通識科的設立就如特首所言第一天已經出事。不過，筆者所指的不是政治化的問題，而是整個新高中課程規劃的缺失。
一項可以在特殊又漫長的假期，大家在家中與子女一同進行的益智活動，還具有多元化的學習元素，就是進行年度盤點家中物品。
書籍有一種強大的教育力量，更能提升兒童的好奇心。閱讀能夠吸引孩子的理智和心靈，激發他們對世界、對自己的深思，促進對知識的探索。
宏觀上本港教育系統的優越性，足以與世界一流國家/地區比拼，亦是過去本港教育成績走在世界前列的一些原因，至於缺失，即要注視補救的地方，有下列兩點。
在數碼化時代的今天，或許大學的同學已經忘記了「止於至善」是針對「明明德」而言，是要求同學弘揚內心的善良光明的德性。
今年中小幼學生實際有得上課的日數，與往常年返學約190日比較當然少很多，網民隱喻今年學生將會學不到什麼吧。從另一角度去思考卻正好相反。
我想到，老師應該教導我們的下一代尊重歷史，珍惜前人的建設成果，因為香港社會的一切就是前人一點一滴的努力積累而成的，不要輕易去破壞。
Hiebert, Gallimore, & Stigler認為教師應用「實踐者知識」有助提升教學效能，如果教師希望提升這類「實踐者知識」成為「專業知識」時，有以下四方面須要考慮。
2020年已經悄悄來到了盡頭。面對這充滿苦難的一年，身為教育工作者，筆者很希望可以跟大家分享、探討一下如何「去舊迎新」。
古人與今人讀書，主要目的相約，就是日後的出路。今時是職業多元化，古代最受嚮往的，主要就是任官，所謂「學而優則仕」。漢代入仕途徑，除了任為博士，或博士弟子能通經而任為郎官。
疫情嚴峻，社交距離、限聚令陸續出現；國與國、地區與地區之間的實體交往關卡重重，境外交流已變成不可能。窮則變、變則通，境外不可以，境內又如何？
大家可能在抗疫有不少的矛盾心情，進退維谷，或許有一生命故事可以給我們一點啟發。
疫情肆虐下，很多比賽活動都要推遲，甚或停辦，全港性的書法比賽每年都有很多，去年因動亂而耽擱，今年因病毒而延誤，希望來年一切順利。
疫情是網絡課堂成為學生上課的主流方式。其實現實課堂與網絡課堂各有所長，亦各有所短。但無論何種方式，都應注意要令孩子能夠在如此疫情保持強健的身體與學習的心。
學校創新經營與學校的持續發展息息相關，若不勇於冒險創新，學校一定會被環境所制，無法追求卓越。雖然學校變革未必可於短期內取得任何進展，但因它觸動人的思想範式轉移，也會影響整間學校文化的全新改變。
中國語文及文化科被取消後，學生缺乏了解中國傳統文化的窗口。教育局應恢復中國文化科，以宣揚優秀傳統文化，培養學生的文化自信和身份認同感。
特首本年的《施政報告》在押後宣讀個多月後，終於出爐了。我們今天利用一些篇幅，講述一些對青少年發展及教育方面的看法。
建立知識型社會和相關的教育發展，與社會本身是分不開的；所以社會和政治環境的變化，往往亦影響了教育的發展。這是最近幾年很容易觀察到的現象。
前陣子有一位教育心理學家送了一本有關教養的書給我，我覺得十分實用，這本書是美國正向教養協會的創辦人尼爾森博士所寫的《正向教養》，如何教出自律、負責、合作的孩子，並賦予孩子解決問題的能力。
短短兩年，整個社會變化之大，前後對比，不禁潸然下淚……但傷心有用嗎？
在機不離手之先，我們應該積極建立兒童時期孩子的成功感。成功感很可能是學業、活動、與人相處的社交關係，甚至是與父母的溝通。
韓愈有云：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」作為教師者，職責是傳播人生道理、講授專業知識、解答學生疑惑。
教師應該怎樣平衡班房裏的「管理」和「教學」呢？本文將探討管教不同學生的大原則和小技巧，以及管與教之間的微妙關係。
其實上課時間過長，反而消磨學習動力，扼殺了孩子探索個人興趣，以及培養多元能力的機會。適度的休息，才能強化記憶力。
譚鐵牛提出未來教育在人工智能下，會變成教學個人化。我帶着滿腦子的新奇想法回家，坐在沙發上，不知不覺便睡着了。夢中，我去到未來的學校，我想應該是20年後……
