幼兒教育

新型冠狀病毒肺炎肆虐期間出現要求教師放無薪假、學校裁員，甚至倒閉的現象皆揭露幼兒教育行業的問題。

政府早前宣布幼稚園K3在6月15日復課。在幼稚園階段，本人相信復課後第一件最重要的事，就是要教小朋友如何正確戴口罩及消毒，保持清潔衛生。

透過幼師培訓的工作，筆者有幸到訪許多不同澳洲幼兒教育機構及園所，從而深入地認識到澳洲的幼兒教育及當中的實踐情況，從而認定事業的發展方向。

其實早在2000多年前，戰國時代的孟子已提出教育要按兒童的發展心智去施行。可是現今香港的社會普遍有「贏在起跑線」的心態，家長們誠惶誠恐去「打造」子女，「學才藝、勤補習、上名校」，令孩子疲於奔命。

在這個非常時期，幼稚園業界深切期望政府伸手相助，讓幼稚園捱過寒冬。

讓幼兒學懂感恩的態度，相信對日後人生能持正面的看法及能建立利社會行為，有助日後預防或減低青少年問題和反社會行為。

老師是我們「生命中的貴人」。有些卓越的老師甚至可以做到「亦師亦父」的境界。

最近大學相繼採取網上實施教學的安排，讓留在家中及境外的學生也可參與實時上課，不用擔心疫情對學業所造成的影響。

疫情雖有終期，但難保日後不會重臨，甚至就在不久的將來。同時，經過今次停課不停學的實踐，相信各校老師在電子教學方面提升了認知與技能，復學之後仍可適時運用，以補足實體教學。

如何用心為學生呢？相信用心教學是第一步，視如己出就是下一步。將學生視作自己的親生孩子一般看待。

幼兒教育界對幼兒不宜網上教學的理念要堅守，不可因應市場要求、經濟需求或以非常時期之名，棄守正確理念。即使對小學生中學生也要慎用，除了要考公開試的，不應太多網上教學。

Emerald是幼稚園所在地，墨爾本Emerald 區。Emerald 的中文意思是綠寶石，這個區充滿着一片翠綠的林木，跟綠寶石這個名字也相當吻合。

以科學方法教授幼兒教育的學員，能夠讓幼教成為理科的竅門。進入科學世界的首要能力是「觀察」。

教育局局長楊潤雄表示，因疫情未減退，決定全港學校不早於3月16日復課，身處外地學生無需急於回港，本港學生亦應避免離港。

2020年鼠年春節，亦正值全民抗疫之時，身為幼兒家長及照顧者，如何作出努力支持社會，又能讓幼童盡小市民責任？

當天在研討會的教育論壇裏，多位講者以香港初等教育的回顧與前瞻為題發表談話，由筆者首先發言，以下為筆者發言撮要，謹與讀者分享。

澳洲就業市場一向非常重視求職者的實際工作經驗，僱主對聘請全職員工抱有比較審慎態度。

要在澳洲從事幼兒教育工作，有關人士亦可進行相關職系的技能評估，如要申請成為合格幼兒教師，AITSL目前只接受IELTS 7.5分成績或留學英語國家達到四年或以上的申請人。

大腦構造相當複雜，至今醫學仍難以透徹解密。它比想像得更敏感，就算只是隨便看過的東西，也可能烙印在深層記憶，影響孩子日後行為。

幼兒教育及特殊教育學科致力於為社會輸送關注兒童及有特殊需要人群發展的人才。有志從事幼兒教育及特殊教育行業的學生應該及早做好相關教育及技能準備。

最近筆者到訪了芬蘭赫爾辛基市及Oulu兩個城市，筆者更有幸參觀當地的長幼共融社區設施，令筆者留下深刻的印象。

一丹教育研究獎及一丹教育發展獎分別授予英國劍橋大學認知發展神經科學教授烏莎・戈斯瓦米，及孟加拉「跨社區資源建設組織」BRAC創辦人兼榮譽主席法茲勒・哈桑・阿貝德爵士。

在未來，我們拼的不是知識，而是思維，因為思維是啟動所學的知識的昇華進化與創新的鑰匙。我們不需要再花大量的時間去學習一些機器能幾秒取代的東西。相反，思維與意念能驅動着不可思議的事情發生。

人到中年移民澳洲，感覺無法伸展這一番抱負，每每想到這樣的艱難處境，情緒都不免有點低落，但面對現實的重壓，我並沒有沉浸在挫敗中無法自拔，當時的我一直在思索可行的出路，汲取經驗教訓。

蒙特梭利強調啟導師不單具備優良的教育技術與觀念知識，而更需要擁有的是謙遜自覺及自省。

筆者在9月中會有一個給家長的專題講座，到9月底又會和幼兒從業員協會的周慧珍主席一起主持一個幼小銜接的講座，給幼教工作者一些建議。

筆者在香港從事教育近20年，5年前到澳洲從事幼教人員培訓，2年多前在澳洲經營幼稚園，亦有聘請數名香港人，為澳洲的幼教團隊加添了一點多元文化色彩及加強了機構的辦事效率。

現有校本的教育理念融匯了教育理論、前人學者的守則及教育理論等，呂麗紅校長期望連同在外所學、所見識輯錄在工具書內，與教育界人士分享，把這些教育理念承傳，繼承元岡精神。

討論開始了，組員大約包括十名父親、四名母親，競爭不可謂不激烈。

耀中幼教學院是本港以至亞洲首間及唯一一間專注幼兒教育的高等院校，提供多元化的幼兒教育課程，致力培訓幼教專才。

無字圖畫書可突破傳統圖書的框架，讓孩子發揮想像的能力，最重要的是孩子喜愛了圖書，感受到閱讀的樂趣。

蒙特梭利教育本質是生命教育的方法。對我們來說，教育的目的為協助人類從嬰兒期開始，以生活行為教育方式建構其精神生命，使之進入人格（實體化）的過程。蒙氏謂：「教育的基石在於人格的發展。」

世界衛生組織的建議可說姍姍來遲，卻十分重要，因現實情況的確嚴重。世衛的指引和多年來美國兒科學會的指引差不多，建議1歲或以下幼兒無電子屏幕時間，2歲至4歲每天少於1小時，愈少愈好。

100多年前蒙特梭利博士已說：「孩子是社會上被遺忘的公民。」如果可以的話，希望能把動物與嬰幼兒的保障看齊。

早睡早起是帶養孩子生活的必要根本，看見今天年輕父母常讓孩子晚睡，一早便把自己的壞習慣交給幼兒，往往超過晚上10時才睡覺。

活化每樣東西的過程，是「再思考」、「再創造」的難得學習及發展機會。亦是一種享受生活的體驗。

一般人談起幼教，直覺便是指幼稚園教育，甚至政府也只有免費幼稚園教育措施，而沒有免費幼教措施。原來本港幼教有兩兄弟，一如粵語長片劇情，乃同父異母所生，際遇差天共地。

香港幼兒教育及服務聯會總幹事程德智女士想到訪我校，她是我在香港十分期待見面的人之一，因為她是我幼稚園的校長。

你跟香港人說，投放最多資源在最年幼的小朋友身上，他們可能嗤之以鼻，我們這麼多年都是由姐姐教幼稚園小朋友，不也是很成功嗎？

今年的《施政報告》特別提到「分階段提升幼兒照顧服務以結合照顧與發展」。至此，本港0-6歲幼兒教育及照顧的理念最終在官方得以確立。

每提到基礎教育，就很容易使人想起幼兒教育。好像從未有人深入地想過，一切教育的基礎應是什麼？

大約一年多前，筆者便開始着手在澳洲開展幼稚園業務，我們先跟相識的朋友合股，學習基本的幼稚園營運知識及實務，接着便開始全面接手現成的幼稚園。

大腦研究顯示，人的情緒是由自己控制的，而情緒控制的教育更要從小開始教。研究發現，5歲壞習慣已養成，就來不及改了。

陳鶴琴強調，「四心」是兒童獲得知識、發展技能技巧、培養創造力、適應社會的前提和基礎，不尊重兒童的心理特徵，等於剝奪兒童發展的機會。

陳鶴琴說：「幼稚教育是一件很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。」

施教者可用以下的教育原理為基礎，設定製作原則，創造更合用、更優良的教具培育孩童。優質教具是智慧的載體！

孩童在發展中在沒有成人約束下，能與大自然環境互動的機會有多少？憑自己去理解大自然規律互動的機會又有多少？採用「死」的書本作幼教？還是這採取「活」的互動作幼教？

不要說北歐社會民主國家已將獲得幼兒照顧服務視作一般權利，即使是澳洲，也讓所有適齡幼兒享有基本每周共24小時幼兒照顧服務。為何其他國家可以，香港不可以？

自然教育對我來說，是每位探索者在大自然環境裏，與園林花園的所有互動着、觀察着，享受着無拘無束，自自然然、自在地成長。

你喜歡的是早歲十多年毫無壓力的快樂學習的過程，長大一事無成；還是及早艱苦鍛鍊，成年以後60年得到學習的快樂成果，這題數應是很易計的了。