她心目中學校是什麼？是留難自己，讓自己失敗的地方。
考試是是學校教育不能避免的評估工具，同學要以平常心面對。行政長官林鄭月娥曾因一次考第二而哭，作為老師，對當下的教育只追求利益，而不重視品德，感到很傷心。
全日制每天有8至9堂課，學生要聆聽、答問、討論、參與，都要求一定的精神和體力。回家還要做功課、温習和閱讀，十分疲累。有不少學校會安排一節課讓學生在校先做點功課。
李雪英校長認為香港的教育體制是變了，但政府心目中的辦學思維是沒變的。2000年教育局提出的教改計劃，最終失敗收場，就是一個好例子。
老師使用體罰固然是不恰當的管教方式，但有時候部分問題亦可能出在孩子身上，例如孩子在某事情上表現過於頑劣，或是故意挑戰老師等。
在討論「全日制」與「半日制」的同時，我們應該重新審視全日制的價值及整個課程的安排。我們需要深思理想與現實的落差，我們也要讓社會對教育有認識、有理解。
小四或小五的時侯實行按學習成績分班，分成「精英班」和「普通班」，但這個方法頗富爭議性。
植物在最初兩年的生長期在樹根下面，樹木的高度與根部是成正比的，樹有多高根就有多長。培育學生成長，學校所要做的是鞏固幼苗，免受侵害，幼稚園和初小六年（3-9歲）最重要的塑造期。
於2017年6月11日世界環境日由環境運動委員會舉辦的「零碳FUN墟」，陳家偉校長參加了活動，度過了一個愉快的周日，更學習到許多有用的環保知識。
雖然社會上日漸對「贏在起跑線上」的摧谷文化有所厭惡，但似乎又拿不出甚麼方法來。試想想如果取消直資及「叩門」制度，將大部分小一學額還原至分區派位。家長還會催谷孩子嗎？
香港和內地的師範教育和教師專業發展的活動，大部分都是閱讀和聽講的過程，效果如何，請各位讀者自行判斷。
興德一案帶出的教訓，對所有教育持份者而言，絕對是一次重要的提醒。
香港的創科教育推行了差不多兩年，從好的方面來看，是百花齊放，從不足來說，是各自上路，成不了氣候。
自從教育局的官僚管理得不到家長信任，有能力者大逃亡往國際學校去。
像教師行業，工作量重，而且責任大。薪酬高不高，不是單看數字，還得看其職責，才能看出薪效是否掛鈎。
把官津教師和直資教師來比較，根本就是不倫不類，因為兩種體制，權利和義務根本不同。
人生的跑道這麼長，早了起跑會相差多遠？
練朗誦既不是難以登天，也不是簡單輕鬆。只要踏踏實實，認認真真地進行，就可以達到理想的成果。
若我們願意虛心地多閱讀，則廣泛閱讀必引領我們走進一個繽紛璀燦的大千世界。
假如依曹校長所言，合約制是一道有利無害的活水，不妨切身處地，學校的校長是以合約制，到底會如何是想呢？
孔聖堂盈溢著濃厚的儒學傳統文化氣息，這份文化遺存與今天的生活融合在一起，構成了孔聖堂獨特的魅力。
實踐教育改革提倡的求學不是求分數，重視學習過程，鼓勵教師家長更多地欣賞孩子付出的努力。
常有校長對我說：「現在家長的思想很複雜，又想沒家課，又想成績好，讀書又豈有不勞而獲？」
「玉不琢，不成器」，天才也是要培育的。
趁新政府尚未上馬之際，這裏試從普通業界角度聊聊應景的隨感。
希望新增的資源和人手以恆常的方式發放，能夠多為學校提供編制內的教席，以穩定教師隊伍，改善教育質素。
其實我們應該慶幸，我們能夠有這麼多元的做法，而非一刀切，這就是香港教育可貴之處，學校可按自身的需要或優勢，選擇一套校本的推行模式，讓孩子得到最適切的學習，這就是我們的教育專業。
教育局近年力推的生涯規劃主要是針對中學生，但我們早在小學六年級已開始。
這十多年間，香港推行教育改革如火如荼，令校長面對的挑戰更為嚴峻。
讓非本地生入讀本地學校，隨可激勵本地生外，亦可為他們提供文化交流的機會。
