生成式人工智能（GenAI）浪潮席捲全球，深刻重塑社會運作模式。在這背景下，中小學價值觀教育的戰略意義愈發突顯。
這不僅關乎學生個人品德修養，更肩負為未來社會培育具備正確價值判斷、與科技和諧共生的「科技公民」之重任。
教育局今年4月公布了《價值觀教育課程架構》（2026），以「立根中華、聯通世界、擁抱未來」作整體方向，為優化學校價值觀教育指明清晰路向。
踏入AI世紀，人機協作將成為新常態，但「AI代人」的焦慮亦隨之蔓延。不過，AI雖然功能強大，但技術卻始終無法取代人類獨有的價值判斷、道德抉擇與情感連結。為避免AI反客為主，數字教育的核心價值不再是單向的知識灌輸，而是要協助學生培育及發揮「人的價值」──關鍵不再只是「學會什麼」，而是「明白知識能用來做什麼、自己想成為怎樣的人，以及如何正確負責任地使用技術」。價值觀教育要引導學生在技術洪流中認清自身，以打造立身之本。
正如教育局在剛發布的《中小學數字教育發展藍圖》中，亦強調數字教育需堅持「人腦為主，電腦為輔」，技術的應用需要以學生為主導，通過與數字工具互動建構知識，並需培育正確的價值觀及綜合素質，做到育人為本，善用技術為輔。
育人為本 創造力更顯珍貴
若論「人的價值」，創意的發揮是人類在人機協作時代應堅守的重地。當前AI創作工具雖能「創作」文字、圖片、音樂，甚至影片，本質上卻極度依賴既有數據，缺乏真正的原創性。若年輕一代疏於創作與思考，凡事倚仗AI代勞，把創造力也「外判」給AI，長遠而言，年輕人將喪失深度思考與原創表達能力。
另一方面，AI的訓練仰賴人類提供的數據，當人類的原創力日漸枯竭，可供AI學習的優質素材也將隨之萎縮，工具將變得「頭腦守舊」，形成「人機共衰」的惡性循環。屆時，AI的效能將會大打折扣，社會創新活力亦將有所削減，對未來香港的發展勢必百害而無一利。因此，學界必須鼓勵學生親歷完整的創作過程──從構思、起草到反覆修改──在實踐中培養跨界融合與創新求真的能力。
人文關懷 勢成核心競爭力
同理心與人文素養是驅使大眾關心社會與他人的原動力，也是洞察社會問題、推動科技惠民及社會進步的關鍵。本港近年着力發展創科，推動本地大學國際排名持續提升，成績固然令人振奮，但人文學科的發展卻出現此消彼長的隱憂。
QS 2026年世界大學科目排名，本港多間院校在哲學、藝術、傳理等文社科目領域排名有所下滑，這無疑是個警號。文社科強調培養批判思考、問題洞察力與人文關懷精神。因此，數字教育亦應兼顧人文學科的發展，強調人文精神在價值觀教育之中，引導學生既能駕馭AI工具，又能以同理心與責任感作正確判斷。唯有讓人文精神賦予科技方向與溫度，確保科技發展真正服務於人類價值，香港才能在全球智能經濟的新格局中，不僅以創科見長，更以人文關懷彰顯獨特的競爭力。
理想的教育需要家校協作，在推動價值觀教育與AI素養培育的過程中，家長的角色不可或缺。國家教育部發布的《中小學生成式人工智能使用指南》，明確了家長在指導子女使用AI時的職責，強調小學階段需在家長或教師幫助下適當使用，以防範過度依賴。特區政府可參考此舉，推出相應的家長教育資源，提供具體指引，指導並協助家長在家如何引導子女安全、有效地使用AI工具。
家校合作 發揮數字教育成效
面對AI時代的機遇與挑戰，本港需要建立一套兼顧科技應用與人文素養的數字教育策略，並將人文價值觀的塑造置於數字教育藍圖的核心之中，既要教授學生「智用」AI的能力，更要培育其「善用」AI的人文倫理素養，讓他們成為有溫度、有擔當、能駕馭科技的未來棟樑，確保香港在智能經濟新形態下，既能乘科技之風破浪，亦能守人文之本前行。
原刊於《經濟日報》，本社獲作者授權轉載。
