姊妹學校交流有甚麼好？

2015年施政報告宣布，會「推行試辦計劃（姊妹學校計劃），為公營及直資學校提供資助及專業支援，在2015/16學年起的3年內，將香港與內地中小學締結姊妹學校的數目倍增至約600所，讓姊妹校之間進一步分享經驗及提升教與學成效，並減輕負責老師的行政工作。」另為增加港生對國情的認識，政府將於2017/2018學年合共增加近2.3億元撥款，以資助學生到內地交流，其中近4,000萬元為經常性撥款資助學校，1.9元億元推動「姊妹學校計劃」，目標是讓學生在中小學兩個階段各自最少有一次機會到內地交流。

國民教育借屍還魂？

雖然政府曾強調「國家發展一日千里」，不要無視國情的改變，特別是想青年人「擴闊視野」，目的是想加強香港年輕一代對中國人身份的認同。可是消息一出，馬上引來各方面的猜測與批評，特別是曾憂慮政府向學生「洗腦」的異見人士，他們質疑政府此舉的真正目的，乃和三年前推出「德育及國民教育」不果有關，認為特區政府想藉這個計劃「借屍還魂」！

其實，由2004年開始至今，香港的部分學校已與包括來自上海、北京、寧波、廣東省、四川省、浙江省及福建省等地方的400多所內地學校，締結為姊妹學校。由於筆者曾服務於不同教育界別，包括大學及中、小學，也曾因工作關係，需要與許多內地教育機構或有關領導人接觸，所以對結盟工作持比較開放態度。從認知層面看結盟姊妹學校事宜，筆者覺得是必須的！香港於九七年回歸中國的事，無論你個人同意與否，這是不爭的事實！從感知角度看，既然香港主權已移交祖國之事已定，因身份上的不同，讓我們的下一代多認識中國的國情，包括從歷史、文化、政治、經濟、教育與社會民生等角度去了解國家的最新發展，其實只有利多於弊，有甚麼不好？特別是教育不應與政治混為一談！

「認識」不同於「認同」

最近，香港教育學院宣布，建議未來所有新入職教師必須修讀國情教育，發言人更對批評者以理反駁，認為「認識」與「認同」是兩回事！你個人可以不認同你是中國人的身份，你也可以不同意或不接受內地的法律、法制甚至國家的政策，因為你身處香港，有言論的自由！但若所有香港人，特別是我們的下一代都被剥奪有認識國情的機會和權利，又或他們因此而被導引至不肯認識、或拒絕認識國家的現況和今天的改變，我們除對他們不公外，其實我們正為香港製造危機！因為今天全世界的人都積極地爭取認識和接觸中國，甚至親身到中國旅遊、交流、學習普通話、製造與中國合作的機遇！但我們香港卻偏偏放棄這個「近水樓台」的機會，自我削弱實力，最終只會令自己香港今天的優勢減少！

既有上述前設，我早已於90年代初組織教師團體到國內不同學校參訪及交流；而在服務香港教育學院期間，我亦曾與多所內地大學及中小學接觸和當地許多教育工作人員合作，推動過不少兩地院校的互動合作項目，見證着內地教育工作由封閉到開放、由固步自封到勇於變革的步伐，和從着重滿足數量普及到追求教育素質的改變。當中也有許多血與淚的故事，值得我們學習。此外，我也因工作需要，曾直接邀請國內某些學者來港合作新辦課程和主持在職教師培訓，他們的專業樂業的精神和一絲不苟的治學態度，也使我們感到慚愧！所以我們為甚麼如此抗拒認識和接觸內地的事物？難道我們真的要劃分你我，與內地學者、學校合作交流就會被「洗腦」？被「赤化」？

以下，就讓筆者將我校與內地學校交流的經驗和各位讀者分享，由您們去評論姊妹學校結盟的成效吧！

姊妹學校經驗之談

筆者現今所服務的學校，即公理高中書院，於2012年12月與廣州市番禺石樓中學（下稱石中）締結為姊妹學校。該校位處距離廣州市中心較偏遠的番禺石樓鎮，乃非省重點中學，學生多屬附近的農村子弟，成績也非特優，卻是一所令人眼前一亮的學校。石中與其他國內學校一樣，予人的感覺是校舍宏大，教師本科知識紮實，學生相對循規蹈矩；學校硬件齊全、設備先進；教學的模式絕大多數受大班（往往超過50人）所限，多是教師主導的串講提問形式。今天的石中雖然每班人數仍然超過50人，但已經進化到課室以小組形式安排座位，學生習慣了以小組形式上課。教師在教學過程中以合作教學代替串講，不斷以提問帶引學習，以解難導引反思，學生們從合作討論中尋找解決方法。這種「大班活動教學」的模式，在香港也不多見！

國內的進步絕對不限於經濟發展和硬件建設，姊妹學校交流也讓我們了解國內教育軟件上的更新，而且亦有很多值得我們借鏡學習之處。這兩年間，我們進行了多次的交流活動，列舉如下：