今天的學校教育不應該再是只作知識傳遞的工具，由教師或成人將一些固有的概念、知識、資訊和價值觀等傳授給學生或孩童，而是以「成就」或「構造」的原則去培育我們的下一代，讓他們自己親身經歷學習的經驗，「構造」自己的參考架構。教育的核心是為「構造」，使人們能成為具探究、有智慧、有高尚品格和有批判思考的學習者。其中最重要的，是要幫助他們能夠：
學會如何成長；
學會如何自處；
學會如何行動；
學會如何學習；
學會如何重頭再做與改善。
沒有透過上述的學習歷程，教育的果效便不夠紥實，知識變得空泛。唯有如此，我們才可以幫助學生建立人生遠象，成就自己的價值觀。教育為的是要成就人才，打做心靈！
盡早向青少年播種
既然今天年輕人的特色是比較激情、自我，有自己理想，有自己一套的價值體系與做事作風，而且喜歡集體行動，有自己年輕一代的生存文化，所以教育機構在培育他們成長的角色與功能更形重要！正因教育有文化傳承、價值建立、道德塑造、知識傳播、領袖培植與社化行為等重要功能，我們便需在青少年人求學時期，盡早播種（McGettrick, 2005: 37）：
- 和平與法治（peacefulness and being law abiding）；
- 誠實與信靠（honesty and integrity）；
- 進取與對話（enterprise and dialogue）；
- 創新與夢想（creativity and imagination）；
- 公義與公平（justice and fairness）；
- 社會共融與均衡分配（social inclusion and equity）；
- 自律自主能力（autonomy）；
- 服務為本態度（service）；和
- 追求卓越（excellence）
當中最重要的關鍵是要使他們最終能成為一個講求人道、充滿盼望的個體與社群（helping form people and communities of humanity and hope）！
五個可參考的學習策略
根據筆者多年在教育現場的觀察與體驗，雖然我們沒有一個能放諸四海而皆用的萬靈丹，但若就培育學生行為與概念建立的過程，我們認為有五個學習策略可供參考：
- 擺事實──學習需建基於事實，從例證中反思；
- 講道理──學習需理論導向，實證為本，學習者需看見理論與實踐並行，才能被教化及造就；
- 說感受──年輕人特別着重感知需要，因此若要說服他們接受某些勸勉，教育工作者需從輔導者角度出發，特別需要讓年輕人有參與，讓他們體驗之餘，還要耐心聆聽他們的感受；
- 明思辨──許多紛爭，溯本追源其實是沒有認真思慮行為的後果，特別年輕人對事物反應快、行動迅速，若在行動過程前能有客觀思辯的過程，用批判思維去評估形勢，行動後果多會較正面及收效；
- 向前看──學習必須能比人看得深遠和看得寬闊，能養成登高望遠習慣的人，做事才有計劃，愛探求新知識，洞悉機會，有企業創新精神，行事成熟穩重，而且遇事有計謀，處變不驚！
社會不斷改變，人的思維也是一樣。教育機構亦需與時並進，當我們看見我們新一代的年輕人有如此朝氣、勇猛、有理想、對社會有訴求、具激情和勇於行動時，我們更應如何因勢利導，將這些無私、具真我個性、熱愛和平兼有集體意志的力量凝聚一起，轉化成為社會改革的強大動力，教育可發揮的功能絕不渺小！
參考書目：
McGettrick, B. （2005）. “What is education for?” In T. Alexander & J. Potter （2005）. Education for a Change: Transforming the way we teach our children. London: RoutledgeFalmer.
