何文匯：學好中文 背誦有益

何文匯論語文教育系列

我為香港中文大學學生設計的「國粵英語精修課程」從1997年開始，直至2013年才取消。其中一個原因是學生太多，所以在 double cohort 學年停辦了。那時我離任教務長已經九年。我這個課程完全是幫助學生查字典，我不知道當時有多少學生埋怨，但他們畢業後見到我，一般都多謝我，原因就是他們學會了查字典。別人問他們，他們知道如何去查。他們會查切音字典、漢語字典和正宗的英語字典。其實這很重要。現在人們不重視基礎，沒有基礎便如建空中樓閣，這樣學語文是可悲的，沒什麼前途可言。

我們小時候，背書背瘋了，好的不好的都要背，而且是整篇背。小時候背得很痛苦，長大後回頭才發現，背了便是自己的。我在聖若瑟書院讀了九年，聖若瑟相當嚴格，那些修士要我們背文章、背聖經，每人輪流站起來背，不會背便挨罰。這樣便要各自修行了。有些同學背完交差便算了，有的像我，對英文、英國文學產生了興趣，背完還會思考，為什麼會這樣寫英文，以後自己寫作時，便去運用，看它合不合適，用這種方法來實驗。你背誦了聖經，聖經的英文便都是你的了。當然它是翻譯的，但英文卻很簡潔，這樣簡潔的英文我們便收為己用。我們讀文學也是這樣念的，念了便是自己的。

我也鼓勵別人去演英文戲，台詞念到爛熟，不管莎士比亞還是蕭伯納。蕭伯納還好一點，因為他的英文日常可以應用，莎士比亞的日常不能應用，也難懂，只可以偶然用來丟書包。無論如何，年輕時多讀書、多背誦總是有益的。只有年輕時才會背誦，現在要我背我已經沒有辦法了。我40年前背的到現在還記得，所以要趁年輕多背書。

中學中國語文沒有範文那十年，我一些教中文的舊學生稱之為「十年浩劫」。現在重設範文，有文言文12篇，只是聊勝於無。不過最重要的還是記誦，看而不記再多也沒用。 如果12篇記誦到滾瓜爛熟，最少可以打好底子。但如果沒有記誦成分，範文再多也沒有用，只會是過眼雲煙。所以要趁年輕去記誦，不僅語文、文學，其他科目都要擇善牢記，而且要快樂、滿足地記誦。

現在讀中文，大家都只是考什麼就讀什麼，應付了這次考試就算了。現在當局「賜給」我們12篇珍貴的文言範文，我是這樣想的：好好利用這12篇範文。怎樣做呢？首先要給它們一些血肉。比如說，《師說》的作者韓愈是哪種性格型態的人呢？他的師友學生如何跟他互動呢？順便讀一下《進學解》。韓愈做過的官的品秩如何呢？順便研究一下唐朝的官制。總之給它一些血肉，使它立體化。韓愈為什麼要寫《師說》？總有些背景的，了解了背景，然後再說文章的修辭，以至其他——不如念熟了它再說吧。念熟了，有了感情，再來分析，這樣就不會是過眼雲煙了。

12篇不多，背誦是必要的，但要背得「過癮」（編按：粵詞，大概指有趣、好玩）才行。生吞活剝的背誦學生會反感，日後恐怕不會再修中文了。所謂〈師說〉，「師」是很重要的，能不能賦予文章血肉和立體感？這真的要靠老師。學生怎樣才認為「過癮」？原來念了〈師說〉可以學到這麼多有趣的東西，就是「過癮」。

教學質量由老師主導，教學效果由老師決定。有些老師沒有什麼根柢，就不會深入去教。他們沒有給文章血肉和生命。我以前聽陳湛銓老師的課，覺得特別「過癮」。陳湛銓老師說話動聽，講課十分生動，內容十分充實，所以他講解的文章都是有血有肉的。他讀詩詞特別動聽，你聽了就會愛上詩詞。如果老師教得沉悶，又滿口錯字，甚或準備不足，馬虎了事，他就是在扼殺學生對那個科目的興趣。所以「師」的責任很大。

但如果你說的「師」，是經過「十年浩劫」的「師」，他能怎麼樣呢？好的語文不是憑空出來的，是自小浸淫、吸收文學的精華而練就的。中學時被剝奪了浸淫的機會，豈不就像墮入文革之中？事後自行補救，恐怕也只有一部分人成功，這是現實。你現在要求那些不用念古典中文作品的人去教中文，除非他私下念或父母要他念，否則他會有什麼根柢？他能怎麼教？他不用念書，卻要學生念書，這真是一個難題。

早知如此，何必當初（取消範文）呢？還有一個難題，12篇範文佔分只是全卷的7%，學生計算一下，用功頂多拿5、6分，不用功也能拿2、3分，何必用功？除非學校傳統較好，老師也嚴格，校內也以此計分，否則怎麼會有 incentive（動力）？如果只說要讀但不計分，我也不會讀，畢業後再說吧。所以一定要賞罰分明，才可以和背誦配合，否則只說要念12篇古文便沒有意思。

教育局曾經說「求學不是求分數」，我倒不會這樣說，這是違背人性的，求學當然要求分數，只不過求學不「只」是求分數而已，分數以外也會尋求很多東西。現在12篇範文所佔的分數比較少，因為「求學不是不求分數」，我看不出這個背誦計劃有什麼吸引力，最後還是要各自修行。學校如是，學生如是。

能背誦、分析，考試不會差到哪裏去。念了這麼多東西，總也會消化一部分。轉化來寫文章，也一定會比較通順。念了範文，對作文是有些用處的，引經據典也會比較貼切，作文時可以體驗得到。這就會有種滿足感、成就感，日後就會有興趣自學。為了自己，何妨下些苦功自學。老師能引起學生的自學興趣就已經很好了。

（記者：高考中文科表現最近強差人意……）

沒有「強差人意」這個成語，是「差強人意」。（例如2014年只有51.8%考生合格。如何提升中文技巧、考試成績？）這個問題很難回答，我們想提升到60%嗎？51.8%考生合格，會不會因為題目太深？60%考生合格，會不會因為題目較淺？中學會考中文拿個 A，是不是勝過前清秀才？英文拿個 A，是不是勝過英國學生？這個問題由負責考評的人解決好了。

我們現在是否要學文言呢？學了又有什麼好處呢？我看不出實質好處。 但如果不讀文言，或者不念文言文，可能語文根柢又會不夠深厚，白話文也寫不好。大概文從字順已經算好了。現在，科教興國是主導思想，語文甚至文學只是陪襯品。但這並不表示我們不用學和練好語文，難道你希望寫文章辭不達意嗎？

語文能力強，多少會帶來自信心：寫得好，說得好，不論從事哪種職業都會有如虎添翼的感覺。至於不會寫文言文，那就未可厚非了。

文言文已變成一種藝術，等於莎士比亞的文字已經是一種藝術，不常用。我們日常不用說和寫中古英文。我們日常也不用說和寫文言文，但沒有古典的浸淫，白話文就會漂浮無根，所以由古典入手並不是一件錯事。我們可以選一些好的文言文來讀，當然是選一些不太長的，或者節錄的都可以。詩也要多讀，因為它有韻律，很能感動人。吸收了那些作品的精粹，對語文的感覺會更敏銳，也會比較喜歡修辭，這樣會增強自信心。自信心強的話，做起事來會比較得心應手。

國粵英語精修課程中，粵語最艱深，要教兩個課題：一是粵語拼音，二是反切（切音），這是古代的表音方法。反切是《廣韻》系統的反切，《廣韻》上承《切韻》、《唐韻》，歷代科舉試詩時都以這個系統的音韻為標準，全國都要跟隨。幾乎每個方言都可以根據《廣韻》或同系統韻書的切語擬出該方言的讀音。以往科舉考作詩十分嚴格，錯一個平仄便不合格，因而落第。

現在中大中文系，「詩選」仍屬必修科，學生都要作舊詩。作舊詩才能看出底子，知道他對字的讀音是否敏感，還知道他有沒有查詩韻。有些字日常讀慣了一個音，放進詩裏就不一樣。例如「玫瑰」，「瑰」字平日讀仄聲（粵音桂），但原來一查字典和韻書卻是平聲（粵音歸）。「瑰」字日常讀作「桂」沒有問題，大家都讀作「桂」，但作詩的時候就不行了，要根據詩韻區分。 這也可以看出學生是否努力、認真。

何文匯教授，香港大學文學士及哲學碩士，英國倫敦大學哲學博士。曾在美國威斯康辛大學及香港中文大學任教，並曾任香港中文大學教務長及香港中文大學—東華三院社區書院校長，現任香港中文大學中國語言及文學系榮譽教授。著作包括《人鬼神》、《詩詞曲格律淺說》、 《粵音正讀字彙》、《粵音平仄入門》、《王子復仇記》、《文匯文選》、《周易知行》等。

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