「上善若水」，「近者悅，遠者來」。善治者痌瘝在抱、垂拱平章，是一條鋪陳貼地，讓庶民各得其所的康莊大道；而不是自矜功伐、套取紅利，名曰「菁英」、「網紅」的骯髒大盜。
12歲，是開始獨立的年紀，中學生涯，是邁向獨立的年代，祝福13位畢業生，都能在中學生活中，找到學習的樂趣，生活的意義和獨立自主的生活方式。
我並不天真地認為轉向反思性教學法會很容易或可以在短期內完成。但是，如果不能採用反思性教學法，就意味着學生將無法獲得在這個世界上公正而富有成效地生活的智力。
除了父母，其他各項的虐兒加害者都是社會角色。社會角色犯的錯誤就用社會法制去處理，這是法治社會的應有之義。
只有能深切理解教與學兩個概念的微妙關係與區別，才可能領悟到由課時轉換到學時的意義所在；只有讓學生能真正掌握學習的自主權（可惜只能靠我們的學校與家長去付予），學時的有效運用才有可能逐步建立。
HundrED是一個非營利組織，致力於發現、研究和分享鼓舞人心的由幼稚園至高中的教育創新。HundrED的使命是無論發生什麼事，依然幫助每個孩子蓬勃發展，滿足經常被忽視的群體的需求。
儘管存在根本缺陷，大學排名現象在20年內不斷發展，成為全球高等教育中最強大的單一力量。排名已經成為一門大生意。
「十年窗下無人問，一舉成名天下知」是父母的期盼。不過，政途險惡，性情仁厚的讀書人或者別有懷抱。
真正的教育不是在「教」書，而是以自身的真誠與教學能量來感染學生，讓每個學生深深感受到前線教師的教學魅力。
前線勞動者生活素質的折讓，當然要報以合理的薪酬，不過縱使提高了依然是最低的工資，只是象徵式的彌補而已。
吳軍強調：「我們教育的目標，就是培養和造就擁有自由精神和獨立思考能力的，有能力、有責任、有擔當的人才。」
如果未能認識價值觀的複雜本質，單純以大量堆砌的內容灌輸式地去「教」學生價值觀，恐怕只會弄巧反拙，緣木求魚而已。
真正的桃花源永遠是人間據點的下一站、夢裏依稀的烏托邦，行有餘力而無悔無怨付出代價的問津者，請從容加油。
2022年，自然學校踏入第15年，我們瞻前顧後，交流想法，感恩遇見過去至今的教職員、家長、學生，校董及公司董事，他們都是成就自校的一份子，同樣寶貴！
相對於單職或者斜槓族的男士而言，她們的委屈、折讓甚至犧牲，實在不容忽視。
校長在場時老師們都不願多發表意見，一旦校長不在場討論氣氛卻熱烈起來，可見校長角色對討論素質的優劣，以至對計劃的推展有多大影響，這點很值得作為校長的學校領導人作深刻的反思。
國際高等教育在很大程度上是一個市場驅動的行業，英國高等教育部門應該真正將此視為與世界第二大經濟體合作以實現互惠互利的機會。這增加了英國的大學消除中國風險的困難。
儘管世道艱難，途人熙來攘往，只要你在意，春天也許就在你不忍心踐踏的跟前。
科學求真求知，人文求善求美，兩者相輔相成。在學習中，我們經常提及「科普」，然而，我們可否加入「人普」？
近些年中國大陸的教育政策既沒有實質提升教育總體品質，也沒有讓教育界展現出更大的內在公平性或社會適應性，反而人為地壓縮了中小學教師和學生的生存空間。
香港實施普及教育至今已有40多年，多少人在當中為追求優質教育而付出了努力，又有多少家長為子女尋尋覓覓？
世情跌宕，年輕人更應冷靜沉着，盤點自己在高原期的版圖裏，仍可跳飛機的極限，好好愛惜自己。
上海的普通高中課程設置，過去20多年間也努力地謀求多樣化和具選擇性。不過，目前為止，高中3年的課程範圍事實上限定死的。相比之下，M校4年的課程框架中，給予了學生大得多的選擇空間。
你的孩子或許會有一些特徵，讓你覺得難以溝通，懷疑他/她是不是有什麼毛病。但是，這些也可能是高創造力群體的特徵。
人類文化的熱點不在赤道，都在北半球；承擔警戒和療癒使命的宗教，也植根在這片熱惱喧騰的土地上。苦寒然後知春暖，黑夜更需要繽紛的廟街、蘭桂坊。
如果我們未能夠透過回望與前瞻，逐步疏理常識科合與分的理據和來龍去脈，對兩個新設學科他日推行課程時的施教重點，及與剛發布《小學課程指引》中課程發展路向的配合，都會容易出現重大的缺失。
告別嬰兒期，剛剛進入幼兒期的兒童，雖然還會不時地喜歡在媽媽懷裏撒嬌，用小手摸一摸媽媽的胸部，回味一下吃奶的感覺，但智力和行為發展開始會出現顯著的變化。
滄海橫流，波瀾往復，但願青山依舊在，不必加建瘋人院；依依眼底夕陽紅，不再是焚書坑儒的烈焰。
在縮小全球富人和窮人群體之間參與高等教育的差距方面，僅取得很小的進展。在一些較大的系統中，尤其是印度和美國，這些差距正在擴大。
我們都喜歡由「0」開始計算孩子的分數，要他們遷善改過；對於自己，卻由「100」做起點，然後微調，皆大歡喜。
