現在正是檢討 TSA 的適當時候，粗暴地把責任推給家長及學校，其實無助解決問題。為了將背道而馳的 TSA 拉回正軌，讓它發揮原意中的作用，教育局應該立即取消小三 TSA，以減輕系統評估對初小學生乃至學校造成的衝擊和壓力，更要善用現存已有各種形式的監察學校系統的數據（例如整體性的外評、內評及抽樣而為學校保密的國際評估），小三 TSA 的縮減並不會削弱整個教育監察系統的運作和效能。我們期望評估制度能不斷改良，令學生能真正得益。
五味屋一路走來不簡單，但卻令人欣賞。顧老師在有限資源下，把教育、家庭、學校和社區連繫起來，為孩子提供真實的教習場所，很了不起呢！
跟大部分父母一樣，以前的我，期望孩子能夠順利升學（包括大學），便能保障將來的生活。加上他有特殊需要，我更加努力訓練他提升弱項，每天幾經困難才完成大量功課和溫習，不但令他身心疲累、沮喪、還缺乏自信。這是否對他將來的生活最重要？他究竟快樂嗎？
本書作者傳達一種「將意志還給孩子，讓孩子清楚思考，自主選擇」的教育理念。使孩子從小到大都能保有自信和勇氣，不斷地去選擇、嘗試、應對和改變，並且發展出屬於自己的應世的智慧，最終做自己命運的主人。
面對有如天堂一般的自然學校，為什麼不少人還要選擇選地獄一般的傳統學校呢？
PISA 2012 的數據顯示：學生在校外網上學習活動愈多，對數碼閱讀、數學及解難三方面的能力均有正面的影響，而學生在空餘時間若能有限度進行網上閒暇活動，亦能有助提升上述三項能力。
PISA 2012 的數據顯示：學生在校外網上學習活動愈多，對數碼閱讀、數學及解難三方面的能力均有正面的影響，而學生在空餘時間若能有限度進行網上閒暇活動，亦能有助提升上述三項能力。
因着我家三個兒子的轉校經歷，朋友常說我倆是「轉校專家」。唉！這個專家，那種忐忑、焦慮、壓力、害怕後悔的驚恐，很不容易啊！
兒童在三歲前已能流利地用母語與人溝通，成年人用三年時間學一種全新的外語亦有相同效果嗎？黃武雄教授在《童年與解放》中，通過大量的論述，展示兒童的創造特質，亦若干程度回應了上述問題……
畢業專題的內容豐富，題目有「人為什麼要吃牛肉？我們怎樣對待牛？」、昆蟲觀察、香港民主發展等；表演的有武術、打鼓、跳舞等；完成一個旅程的有背包遊、香港流浪、電波少年、台灣單車少年。
香港學生的日常網上活動，如何影響在數碼世界中的閱讀能力？本文跟大家分享一些有趣的發現。
情況最不利的是長全日制幼兒學校。半日制幼稚園全年的營運時間約為570小時，長全日幼兒學校則約2,500小時，是前者的4.4倍，但只獲1.3倍資助。如此，又如何確保兩者一樣提供優質的服務？
設身處地想想。一個十歲的孩子，每天像在監控下生活，還有膽子提意見，說內心話嗎？我們做父母的理應幫他減壓，但看到他的「乖」就心滿意足了，唉！如果他的「乖」是由他「自律」而來的，終有一天會出事啊！
擁有聽話、記憶力好、安靜、勤力……等特點的學生，特別適合篩選制度，故此可以在制度下生存；那些具創意、喜探究、善交流……的，則較大機會被制度所淘汰。
全人中學當年由一群關心孩子教育問題的老師及家長，不計較付出金錢，他們四處尋覓土地，買地設計校舍，建設校園區及生活社區，甚至不惜犯法，還是決心創辦這所學校，能在這裏生活，並且當一個義務老師，實在難得。
無論如何，父母對子女的關愛十分重要，多溝通以知悉子女在升學上所遇見的困難，並鼓勵子女追求更高的教育理想，能使子女對將來升學作出明確及適切的抉擇。但更重要的是，父母對子女的教育期望怎樣才算是恰如其分呢？這是值得父母多加思量的。
在支持有特殊學習需要幼兒這一環節上，教育局不單沒有一套完整的政策，更只扮演一名閒角，讓衛生署及社會福利署擔綱，實在令人費解。即使衛生署及社會福利署願意承擔，但他們又何來專家給予學與教的支援？
休息時間與假期容許兒童及青少年進行一些對他們成長也是必需的活動——其中當然要包括遊戲，因此聯合國兒童基金會指兒童有每天遊戲一小時的權利。在假期或暑假，如果他們能按自己興趣參加一些課外活動，當然亦有利於全人發展。
當今內地的教師教育，極需要的是有個人主見的講師，知道自己向學生宣揚的理論基礎為何，也知道那些理論的用處，並能應用自己所教的理論去教學。
剛到了廣州分享自然教育，主題是「第一課：關於未來教育的一場思考」，那裏的年青人問我：「你希望教育是什麼？」我的回答是「回歸人的自然本性」。
究竟期望升讀學士課程或副學位課程（高級文憑／副學士）之間有沒有階級差異呢？而哪些家庭背景的青少年會放棄升讀任何專上教育課程呢？
壓力爆煲已燒到眉梢，這個被教局認定為低風險的評估，為什麼不能放下來？要知道學校教學的問題，總有其它辦法吧！TSA 是不能替代的嗎？
「讓孩子贏在起跑線上」這句話本來就是當年進行教育產業化時，為了將輔導班商業化而產生出來忽悠廣大人民群眾的一句商業口號，結果造成了今天中國孩子普遍出現厭學和把學習異化的現象。
香港家長選擇中學，最重視的是安全的學校環境，這是基本因素。良好的學校聲譽及優異的學生成績，亦是他們考慮的重要因素。除此之外，家長也十分關注學校是否有活潑和愉快的氣氛，這說明家長也希望子女能愉快地學習，呆板、填鴨式或太着重操練的教學方法，相信家長未必喜歡。
當權威不太明顯時，孩子們更容易犯錯，就是人與人的界線問題，在界線內的自由，要由學生自己親身經驗出來的，自律源於曾越界犯錯，而要面對後果，面對同學的憤怒，要學習與人調解的方法。
幼兒教顧能夠獲得特首的垂青，教育界與家長當然希望可以帶來變革，從而急起直追，一洗頹風。然而，觀乎事情的發展，政府似乎正以一貫的漸進主義處理幼兒教顧問題，既未從宏觀視野重新探討幼兒教顧的目的與功能，亦欠缺整體性長遠規劃。
甚麼是假期？大人追求的假期就是拋下公事，跟朋友及家人吃飯、旅遊、做自己喜歡的事，舒暢身心，儲備能量以應付下星期的工作。那孩子理應享受的假期又是怎樣的呢？大家常掛在嘴上的「沒辦法呀！」、「人人都是這樣的呀！」，就是沒法改變的真理嗎？
為什麼這麼多年以來，其他科目似乎未能培養學生批判性和獨立思考能力呢？其他科目的課程設計為什麼未能讓教師達到這目的？六名通識教育科科主任的說法，值得各界參考……
因緣際會，去年知道這個世界有一個名為國際民主教育網絡（IDEN）的世界性組織，而且每年都會召開國際民主教育會議（IDEC），在各大洲輪流舉行，今年由紐西蘭主辦。正巧今年是我個人的休息年，又是在復活節期間進行，於是便和太太同行，去見識這個年度的世界性會議……
我覺得香港孩子很可憐，自小學習兩文三語，為的不是要學懂欣賞故事或文學作品，而是為了一個實際及功能化的目的——考上中學及大學。在重覆的練習、補課、測考之下，學習對孩子而言都變得沒趣乏味。日間已上課七、八個小時，下課還要繼續補習操練至晚飯前，單想想已覺疲累了。
