作者按：海星，原名葉頌昇，鄉師自然學校創辦人之一、第二任校長、現任課程組組長。這一系列文章共有6篇，選自海星下列書本和專欄文章：《放手自然教出好孩子》（2011）、《自然學校十年生活札記》（2004年）、《螢火蟲學苑：綠色教育札記》（2005年）、《雨中起舞的童年》（2023年）及《學校可以不一樣──自然學校：由構思、實踐到未來》（2024年）、《am730》、《星島日報》、灼見名家「教育眼」等。
很早的時候，海星便提出下列問題：「我們的教育就只有這一條路嗎？孩子喜歡自己的人生被安排嗎？我在中學時認真思考過，我要這樣嗎？答案是『不』。在這個充滿競爭的大都會，應該有另類教育的出路。」
「後來我發現有個組織叫自然協會，提倡情意自然教育。協會相信，只有帶領孩子在自然中體驗和經歷，便能從心裏喜歡自然，汲取自然智慧。當大人給孩子自主的空間，他們便能發揮創意，培養正面學習的態度。於是，我加入了他們（自然協會）的行列。」
後來，海星和志同道合的朋友，一起着手創辦香港的另類學校──鄉師自然學校（下稱自校）。為了把理念和教學經驗分享給社會大眾，便開始執筆寫作、寫關於教育的體驗、寫辦學的信念、寫做自然教育導師的發現。然後，為了使更多人認識情意自然教育，開始了在《am730》的專欄寫作，第一篇是在2006年3月23日刊登，題目是〈孩子受傷了〉。
自此，在不同的報章、雜誌、網上專欄都曾邀約他寫專欄，包括有《星島日報》、《明報》、《milk B》、《iMoney智富雜誌》「樂活家」、廉政公署《拓思》、灼見名家「教育眼」等，內容是自校的教育經驗、理念、自然遊戲、育兒經驗、教育評論，以及另類學校或教育機構的探訪觀察及書評等。
慢慢走故事坊創辦人雄仔叔叔，在海星出版的《放手自然教出好孩子》序言中這樣描述海星的作品：「海星這本書的文字，就是這些日子的紀錄和反思。自然情意教育是甚麼呢？大條道理去講，只會愈講愈不知去向。故事動人之處是細節的捕捉，細節把生命歷程的感情和思緒讓人看見，讓人觸摸，達至真正的了解。教和學的發生、個人和社群的對峙和融合、課室秩序的權力關係、紀律的界綫、人和自然的猶疑和擁抱、生命的自發和遊戲和創作的關係書裏的文字都觸及了，而且是用生活的片段一點一滴捕捉，於是我們見到一群真實的人、一間真實的學校，在踐行一個初看起來不著邊際的信念，恢宏又微小。」
下文筆者用上各種課題，引用海星的作品，描述他的情意自然教育理念。
重建人與自然的關係
自然教育體驗設計家Joseph Cornell發現孩子愛跑又愛玩，於是他明白，學習的起點是來自玩；而跑動的遊戲，最能引起孩子的熱情。於是他的流水學習法，便是由遊戲開始，以四個步驟，一步步的帶引孩子學習，感受自然的律動，體驗自然的樂趣。流水學習法的四個階段，分別是：
喚醒熱忱：透過大量走動遊戲，營造快樂自在的氣氛，在輕鬆愉快的環境學習，更能促進學習的能力，引領孩子進入下一階段；
集中注意力：當人能享受自然的時候，導師便帶領大家靜下心來，細心觀察日常不太會留意的自然事物；
直接體驗：快樂和專注之後，是時候引領大家體驗平常不會做的事情，是讓孩子體會自然裏不一樣的世界，打開孩子的感觀世界，例如赤腳走泥地，傾聽樹的心跳聲，個人獨處時間等等；
分享啟示：導師分享故事或個人的自然體驗，帶領大家反思人與自然的關係，把心裏的感受說出來。
生死教育
在自校，孩子不僅學習知識，更學會面對生命。
學校曾為逝去的校貓小黑舉辦告別儀式，師生共同埋葬牠，留下深刻回憶。
孩子會將死去的蝴蝶移到草地，認為「這樣死得更漂亮」。
有學生為路邊的死貓舉辦葬禮，唱歌送別，表達對生命的尊重。
這些經歷讓孩子明白生命的價值，培養慈悲心靈。正如舊生所言，真正留在心中的不是課堂知識，而是老師如何傳達「活着的意義」。
埋葬的學習
學生花了一個下午的時間去處理一條將要死的魚，學生專注於一件事的決心和耐性，對生命的關懷，更值得欣賞。後來，她在家裏繼續搜集鯰魚的資料，花了一個星期製作了當天的記錄冊，這印證了學生領略到追尋學問的樂趣，對生命的關懷等。
在埋葬鯰魚的時候，學生正是在用他們的感覺來認識這個世界，了解生和死之間的界限。或許這些特殊的經歷，會為她帶來不一樣的童年回憶。
在自然中學習
回程時水退得很遠，露出容易回程的沙灘路。不過，海星還是帶孩子走原來比較崎嶇的岩岸。走了一半，突然身後的學生，很好奇地問，為甚麼不走下面更容易走的路呢？不待老師回答，已經有較年長、野外登山經驗較豐富的學生已搶在他前面回應：「這樣可以練習平衡，也更好玩刺激呢！」走更難的路，其實也是一種學習，學習如何好好平衡身體。岩岸的崎嶇是天然的，不是人工的障礙，不像平路，跌倒可要付出代價啊！所以要前往目標，便只有克服眼前的困難，要有解決困難的決心，需要勇氣。只有當克服這些困難，美麗的自然風光便是最好的禮物了，不用派糖果玩具給孩子，既免費又環保。
海星的教育理念 六之一
