歷史拷問，香港殖民地一詞，從何而來？確實從英國逼中國簽下三條不平等條約而來。
於是，「中國威脅論」、「中國垃圾論」無遠弗屆，連一些小孩亦琅琅上口，中國本土也要附庸的聲音，著書立說，要「來生不做中國人」而後快！
她選擇的學系，並未有跟大潮流，以醫、商及法律的科系為先，而是選擇並無「錢途」、畢業可能變成失業一族的歷史系。
又有校園以外的政治團體，硬要學校將驗水排頭位，不惜又用外力佔先鋒。政治從來都可放長放大，香港走下去，驗水驗血平常事。下一回，是驗空氣的了。
很可惜，日本自侵略戰敗後，具鷹派強硬作風的內閣，時有出現。不承認戰爭罪責，不道歉、不反省，亦不賠償；「戰時」作風，揮之不去。
中外文字、語音紀錄，還有至今尚倖存的中國老兵、乃至日本籍的老兵，以及慰安婦，都在不同的時空裏，拿出人類應有的良知，一同指證日本。
不少歷史學家以「痛」形容近代中國的發展史，筆者認為恰當。一部中國近代史，是謂「痛史」，乃中肯定論。
抗戰勝利70周年，莘莘學子隨團遊學日本，到訪靖國神社、遊就館等地。他們從更深入的角度，了解中日戰爭的往史，對於兩國關係，亦有了自己的一番見解。
勢孤力弱的中國，為何最終贏得八年的抗日戰爭，關鍵在人心！軍國主義的日本，三月亡華論，惹起中國全民的共憤，犧牲已到最後關頭，全民力量必須凝聚，十萬青年就十萬軍，國共可以共同合作，一致抗日。
筆者必須再提出一個建議，就是全港學校應有「一校一醫護」設置，鄰埠的澳門及不少文明先進的地區，早已運作了，香港為何不能？
十年寒窗苦教，就請政府撥下應撥的資源，幫幫年年續約的年輕教師，不是說，教育不是支出，而是投資嗎？
今天，教育局竟然公開聲稱，為減少語文教育波動，因而宣布所有英中，包括30多所不達標的英中，可以免去落車之苦，這是甚麼的道理？怎樣的專業決定？
這18歲的香港青春，是百般寵愛加身，培育成才，如今是被父母、社會視為瑰寶，自己亦懂得感恩及回饋的18歲？抑或是18歲已到達法定的成人稱號，要引亢高歌，要呼喚獨立自主，我行我素，誰都只能陪襯，更要離家出走，六親不認的必然叛逆？歷史將會繼續記錄，不斷審視，給予公平、公正、公道的評價。
隨後是學生的表演節目，分別是古箏樂團、無伴奏合唱及合唱團的表演，都精采，都獲得熱烈的掌聲。而整個典禮的實際操作，是由學校的舞台工作隊負責，有板有眼，頗具專業台型，一屆一屆承接，筆者看在眼內，甜在心裏。
莫熙穆，一生清貧，是廣東最早接觸並研究現代生物學的少數學者之一。他為農民奉獻一生，期望土地再有肥沃，耕民能擺脫貧困。……
不容許普選特首方案通過，除能彰顯「民主」的能量賭本外，還有些什麼呢？不讓特首增加選民的票選能量，直接及間接繼續打擊政府的管治威信，以致積廢不能舉，香港民眾受傷害，香港國際綜合競爭力再削弱外，還能有其他嗎？泛民政黨攬住綑綁，是真正有智慧？
五十五十不是問答遊戲博弈，而是繼續不理三七二十一的相互撕裂下去，再容讓一些蠻不講理、自封民主的行道者四處用粗言穢語吆喝，四處明目張膽，預告違法衝擊，繼續讓香港的文明沉淪下去，香港的民主及經濟建設繼續停滯，東方之珠失色下去。
5月已開，6月將來，7月更會熱火朝天。香港自2007年的政改方案通過後，將要面對不斷升溫的、全港市民憂心忡忡的普選特首方案，要付諸立法會表決，未來熱騰騰的兩個多月後，究竟是最壞時刻的來臨，或是關山強渡、再現碧波萬里、最好的黃金歲月，就看大家懸念的是什麼……
當「學生為本」無限的放大，而「教師治校」及「校長領導」的專家權不斷收縮，自我審查迅速，而法定的獎懲權更被打落十八層地獄、永不超生的時候，這樣的時代呼喚之下，香港各大學的世界排名，將會是低處未算低。
今時今日，分析香港的優勢價值從何而來？一言以蔽之，是從香港有獨特「兩制」而來。因此，《基本法》教育就變得十分重要。
一個國家體制下的城市，連中學的國史（中史）科都膽敢將之拆散，使得面目全非，可化作元素合併、可校本自決，當國史科的教育完全失去正當性、重要性，還能奢談什麼國民教育、身份認同，門牌號碼都消失無蹤無影的時候，家在何方，國在哪裏？
對有意參選特首者而言，門檻不能過高，確保不會造成寡頭「選舉」……而在競選期間，政府須委託獨立、不依附任何政黨利益的民意調查機構，進行定期民調，既讓1,200個提名委員參考，亦同時向全港市民初現參選人的真本事。
就中史科的發展而言，教育局課程發展處的話事人，是否如斯鍾愛中史科，好事做盡？過去與現在無終止的對話，事情的本質才能呈現出來，勇於面對，教育局課程發展處才能配稱對中史是珍之、讀之、愛之。
新曆初開，農曆換年之際，中國各省市、各自治區都會來個政治、政績盤點，廣西政府也不例外，要有全方位的報告，醫療福利、民生建設、對外交往、回顧前瞻，筆者關心的是，教育算老幾，是否真正得到政府的重視。始終相信，經濟福利是民生之根；教育卻是立市、立區乃至立國、全民面向未來之本。
課程官僚工作有守則，但字典卻沒有「認錯」兩個字。教育局於2015年1月1日的好日子，發表《「中國歷史教育」的事實與偏見》，大抵意思是教育局向來都重視中國歷史，回歸後的中史科教育並非大壞，而是不斷加強、不斷重視，文章劈頭第一行更有如下敍述：「中國歷史源遠流長，蘊含着數千年中華文化的瑰寶，也記載了百年來中華民族的復興，與我們息息相關。」如此開頁巷首的頌讚，使筆者不得不提出以下問題，歷史往來，討個公道。
2002年，中學學制準備由七年改為六年，課程發展處要進行課程大改革，官僚吃大茶飯就要大胃口，膽識少點不可以，於是對傳統學科的獨特學習內容、功能與效能，未有作深入的研究調查下，手起刀落，開始對各學科進行大手術。大手術要割掉或加置安裝什麼，官僚及其支持者全權掌控話事，各學科前線專業教師不容置喙。
12月13日， 對全港絕大部分的媒體編輯、記者，以及不少教育局課程高官，乃至很多大學生、中學生來說，未看下文，很可能無法聯想到這是歷史上的什麼日子。
學校教育不應有誤區，更不應有禁區，只要教學專業工作者能本着「擺事實、講道理、說感受、明思辯、向前看」的前後有序五部曲，老老實實與學生互動，撇除私意私利，這樣，則無事不可談。都說是知識建構的學習型社會，心清理正，性教育可大談特談，生死教育可以明明白白探索人生大道理，政治乃眾人之事的教育，當然可以認認真真地各抒己見，有對話、有內容，彼此尊重即可。
村上先生的名言，為何高牆是多麼正確，總得要被唾棄？而不管錯誤得多麼厲害的雞蛋，必然倍加寵愛，如此的高牆天生邪惡、雞蛋永遠善良可愛的偉論，煽情可以，理性邏輯永遠站不住腳。文學可以天馬行空，文句要語不驚人死不休，但現實世界總要回到根本的實在，不是說，大是就是大是，大非就是大非嗎？高牆犯罪，絕不輕判；難道雞蛋胡作非為，就可以永遠開脫，要怎樣就怎樣？要「理想」就可破壞香港最重要的法治核心，使之腐爛不堪，方才罷休？
佔領地上的學生代表竟說先佔領後自首，是驗證香港法律體系的完整性。是句句真理抑或歪理連連？法治都有勇氣自我演繹、自我衝擊至完善為止，再下來，要怎樣放言高論都「濕濕碎」了。於是，政務司司長既然未能回應訴求，特首亦不屑與之交談，再下來要國家總理來到跟前，以便更直截了當聽取「民意」，理解「全港市民」對真普選的強烈訴求，這就是必然的了。說起「必然」兩字，儼然已成為在佔領的神聖土地上，學生領袖們的註冊用詞了。
