再擴大想像，教師在學校的存在，算是老幾？教師能治校嗎？又怎樣治校？
最近屢屢思考常常觀察，究竟辦得好的學校有哪些共同特徵？這些特徵是否具有普世性、放諸五湖四海皆準？
當中一個肯定並且必備的條件，就是全體員工以「學生為本」為己任。多行一步、多做一事，為學生而起行的，甘之如飴。香港不少學校在校政設計上已有兩個家長日，教師會辛苦多一天，但家校必然多添了解，對看待學生成長，亦會多一份寶貴積累。香港不少學校清楚明白家長選校首重成績考量，愈多學生進入政府資助學位的，愈受歡迎，能進入港大、中大與科大這三所世界排名前列大學的比率創新高，受家長追捧的程度亦會熱烈地高漲，因此，只要成績能有交代，於願足矣！ 學生的靈魂工程師
但不少老師仍然心甘情願，於學業以外，在品德與活動上，為學生再付上寶貴的時間，想方設法、全方位培育學生，使之能全面成長。經師人師，這是孔子以來，春風化雨的叮嚀，亦是為老師的普世價值的依歸。
當然，好的學校提倡品德、學業與活動要齊頭並進，殊不容易。校長及全體員工首要是以身作則，從「學生為本」出發，於課堂內、外的，看得見及看不見的教學和帶隊工作，教學生活，生活教學，身教、言教、心教並重，先要 hard work，再增添經驗，工多藝熟，達到 smart work 的效果，當然，若果凡事以「做了算（have worked）」的敷衍方式，甚至是以迴避方式應對，拿着鐵飯碗過日辰，置學生於不顧，這叫遠離「學生為本」了，與教學專業之路，走着相反的方向。
說到底，學生為本確是驗證好學校的重要原則，但實則虛之、虛則實之，功課多與少、學習後才可愉快，抑或必先要愉快才可吸引學生走進學習之路？早上黄雨陸續，黑雨有可能相繼而至，學生要安全大過天，不返學是優先？又或是中學生經歴不常有的避雨、淋雨的歷練，利多害少？
學校教育、學生為本，誰說又誰要做？情理本應歸於教學專業的老師，在師資培訓課程中，常向老師問一些古舊的問題：你信天、地、君、親、師嗎？老師是靈魂工程師嗎？給予肯定答案的，學生為本近矣！一所學校擁有愈多有理想、有實踐能力的老師，學校不老，更是好好的學校！
原刊於《星島日報》，本社獲授權轉載。 （封面圖片：Pixabay）
當青少年自毀的不幸事件出現之先，成人有權力的世界，誰先在青少年的身上踏上第一腳？這是成人世界要先回答的問題！
志不立，天下無可成之事。
香港要的是「獨特」，而不是斷六親、無邊自大自由的「獨立」！
一個行業，如果不能吸引年輕人入行，這個行業是沒有生氣的、沒有出路的，這叫做夕陽行業⋯⋯
《靖國神社告訴我們》闡述近代中國是建國維艱，過程是血淚斑斑，若非中華民族全民奮起，前仆後繼，軍民作出重大犧牲，血戰日本軍國主義，終獲勝利的話，今天何來中國，哪裏還有中華民族！
事實上，杭州西湖，西湖杭州，就如風景區龍井一帶的妙青綠茶，總會讓眾多遊人感受「色綠、香郁、味甘、形美」，愈看感情投入愈深。
中國有北京與台北兩個故宮博物院，兩岸相互對望。2015年，北京、台北兩地的故宮博物院合作展出文物，同慶故宮博物院成立90周年。
學童輕生自毁，原因錯綜複雜，不幸事件發生後，死者已矣，最重要的不是追究責任，說實在，也無法可以一擊即中，找出「元兇」！倒是要全民，特別是學校教育的所有持份者，都要共同倡導生命教育的重要，一步一腳印，這永遠都是學童成長的最關鍵！
香港有認真設定的、讓學童健康全面發展的青少年政策嗎？
教育這一大塊，怎能不全面檢討，怎能還抱着「沒有甚麼大不了」的態度應對？
人類自以為是的濫捕濫用，鱟魚有用就要將之抽盡枯乾，寧濫勿缺，於今已出現絕鱟危機！
當今的世界列強，中、英、美、法、俄，究竟哪一個國家，具有強烈的使命，心存休戚與共，極其盼望一國兩制好好實踐，帶給港人安樂？
猴年12年一度，往復循環，對靈巧多變、充滿激情活力而有點叛道的眾多青年學生來說，高度的代入感自不待言：「老孫自小兒做好漢，不曉得評人，就是見了玉皇大帝、太上老君，我也只是唱個喏便罷了。」
今天，是人權平等衝天的時空，小學可停課，中學為何不可？與幾位中學校長在組群溝通，上周一、二、三的數天，學生缺席率都創新高峰，兩位數字乃至三位數字串連的，比比皆是！
常與學生分享家事國事天下事，總守着五部曲，先後有序，依次為：擺事實、講道理、說感受、明思辨、向前看。
返回香港，早前立法會有人焚燒垃圾桶，上周，立法會秘書處又接獲放置炸彈警告，特首《施政報告》，繼續有議員動口動手，朝特首投擲物件。
800個常額教師能聯想出什麼？學界與社會的訴求，不是說合約教師要走入政府正規編制（即常額）無門嗎？如今有800人可以被收編入常額，起碼就有800人受惠，不是很好嗎？問題是，增設800個常額教師的費用，從何而來？
連續幾年，學校都會帶領全體中一學生到廣州，窺探這珠江三角洲最重要的城市面貌。眾多的建築物當中，最吸引筆者注意的，莫過於廣州大劇院。
平情論，TSA 的異化孽債，是大家一起打造出來的，但作為政策設定與主導的政府，「錯而能改、善莫大焉」，必須要領頭先行……
一校之長，要背負整所學校的榮辱得失。公開發言，發表文章，壓力不小，特別在今天批判大潮沖天的大時代，往往是弊多利少。難以言傳的心理包袱，確是不輕。因此，願意將自己上課學習，以文字形式成書公開，是勇氣價值的表現。
由同心教育基金會（香港）（下稱基金會）全資贊助，灼見名家傳媒義助校訂，邱國光博士與筆者共同主編的《校長也上課》一書，上周六舉行發布會……
作為賺大錢的成功商業奇才，懂得用行動實踐「錢財身外物」，更能與億萬的用戶分享，什麼叫幼吾幼以及人之幼，具體實踐對下一代孩子的道德責任。
報章的記者朋友到校來訪，問筆者一個小小的問題，那就是學校對外活動參賽，領取的獎盃應如何處理，愈積愈多怎麼辦？
宗教教育的極端惡果，就是邊喊真主偉大，邊屠殺平民，是為害人害己的「教育」。
任何形式的恐怖襲擊，都應受到文明社會唾棄。
在一個論壇上，筆者向曾鈺成先生及葉劉淑儀女士問：「假如現今兩位可以全權處理教育的政策，但只准提出一項，究竟是哪一項呢？」
叛逆乎？根本毫無成長乎？抑或久未鍾情書本，理屈詞窮，必要用粗言穢語壯聲壯膽？
看聯合國成立的目的與使命，日本配得安理會常任理事國的位置嗎？幾個嚴肅的問題，日本政府必須認真回答。
怕的是，勇敢的政務司司長，力挺受辱公務員同時，一些庸碌無能、尸位素餐、等退休享長糧的公務員，乃至拿花紅的問責官員，一句「官到無求膽自大」之後，大樹好遮陰，不做不錯有之，亂做亂噏也不會有錯者有之！
