我服務的學校近日就學生穿着體育服上學的安排，展開了全校討論。現行政策規定，學生每天須穿着整齊校服回校；若當天設有體育課時，方可穿着整齊體育服到校。至於晨跑、午間球類比賽或課後田徑訓練等活動，學生應先穿校服返校，活動前才更換運動服，活動後穿回校服。
怎樣兼顧紀律與活動需求？
近年學校積極推動健康生活模式，晨跑活動、午間班際運動比賽及課後體育訓練相當活躍。部分學生為求方便，在非體育課日也穿着體育服上學，影響了整體儀容的一致性。
經副校長及助理校長研究後，提出建議：既有政策不變；但如有特別活動（如校外考察、健康檢查或義工服務），則可彈性穿着體育服回校。此舉旨在兼顧校園紀律與活動的需要。
建議公布後，教師團隊在多次會議中以專業角度熱烈交流。部分老師贊成，當然亦有老師反對，認為應更靈活處理，以推動體育氛圍。會議期間，有些老師討論得面紅耳赤，情緒激動。但在我眼中，這並非意氣之爭，而是出於關心學校、關心學生的真情流露。討論焦點始終圍繞如何平衡紀律與學生便利，氣氛開放而理性。
坦誠發表觀點 體現良性文化
我十分欣賞老師們坦誠發表觀點，這正是學校良性文化的體現。老師既關心學生，也明白學校整體形象的重要。我的治校理念，從來不在建立權威，而在促進合作。
有位資深教師找我傾談，我本以為他想就此事單獨向我表達意見。原來他告訴我，他曾服務過幾所學校，覺得唯有現在服務的學校非常特別——這次討論雖源於一項日常制度，卻展現出整個教師團隊的凝聚力。大家以學生利益為先，理性表達觀點，共同完善學校政策。正因這份團結與互信，他甘心樂意留在學校繼續服務。
這場討論看似激烈，實則是教育者之間最真誠的對話。當老師為了「體育服該不該放寬」而爭辯，甚至語調升高、橫眉怒目，我看到的卻不是對立，而是每位老師心中都裝載着學生的需要。出發點無一不是「為學生好」。這種願意為細節爭論、為制度傷神的態度，正是學校最寶貴的文化資產。比起表面和諧，我更珍惜這種坦誠相見的專業精神──因為只有真正在乎，才會認真較勁。
事件雖小，卻折射出學校管理與專業文化的深層力量──制度背後有溝通，規範背後有人情。教育從來不是單向推行，而是集體參與的歷程。
