歷史教科書使用外文資料引起爭議，教育評議會主席、國史教育中心（香港）校長何漢權認為，引用史料涉及外文，要考慮翻譯的差異問題，教師也不能有偏差，否則即是將歷史改寫，看看何校長怎樣分析。
教育評議會敦促特區政府教育局，香港考試及評核局，對是次考題相關事件及涉事人員，必須認真追究，嚴肅處理；涉事人員必須紀律處分，包括予以撤職。並確保相關事件，不可重演。
事實擺在眼前，1900至45年間日本帶給中國的災難，怎樣都不能胡扯成日本為中國帶來利多於弊的偽命題。如果遮蓋香港考評局字樣，還以為該科考試是由日本右翼主辦。
學校各不同持份者的同一角度都會以師生安全為念，首先會舉手發問：應否等待連續14日的確實感染數字明顯趨向歸零，DSE方可公開進行？即是說，要有第三方案的出現？
香港社會要再有艷陽天，就看年輕人是否懷抱這些核心價值，這些價值是否再有出頭天。
中原文化，春秋戰國間百家爭鳴，在旅遊時耳濡目染，時空交錯，深有感受，若政策不變，中國文化復興，指日可待。
是次《教育同心橋：校長也上課四》以「橋」冠名，即期望本書能成為本港眾多教育工作者交流的橋樑，為作者們提供一個探討不同教育議題、分享教育心得、一同交流學習的跨校平台。
由同心教育基金全資贊助，教育評議會教評心事的同工同心執筆，灼見名家的協力支持，合力出版《校長也上課》的第四集，取名《教育同心橋》。港情、國情、世情，一而三，三而一，願教育界同心相應，橋橋相通！
現在學校教育只培養學生的競爭力，因此老師不斷增加學生的考試數量，忘記培養學生競爭力和思考。老師不再輔導學生，改由社工處理，實在本末倒置。
對學界各個持份者來說，究竟是高峰會認識香港教育好，抑或是落地心談，說出多點的教育優缺，從而找出對策，更有意思呢？
香港人談起教育，不少人均會搖頭嘆息。何漢權卻偏說要提振持份者士氣，重燃大眾對教育界的希望。
展望未來五年，楊局要做的是配合新特首教育施政，落實那50億增加撥款，把資源運用得更好。
