最近屢屢思考常常觀察，究竟辦得好的學校有哪些共同特徵？這些特徵是否具有普世性、放諸五湖四海皆準？
當中一個肯定並且必備的條件，就是全體員工以「學生為本」為己任。多行一步、多做一事，為學生而起行的，甘之如飴。香港不少學校在校政設計上已有兩個家長日，教師會辛苦多一天，但家校必然多添了解，對看待學生成長，亦會多一份寶貴積累。香港不少學校清楚明白家長選校首重成績考量，愈多學生進入政府資助學位的，愈受歡迎，能進入港大、中大與科大這三所世界排名前列大學的比率創新高，受家長追捧的程度亦會熱烈地高漲，因此，只要成績能有交代，於願足矣！ 學生的靈魂工程師
但不少老師仍然心甘情願，於學業以外，在品德與活動上，為學生再付上寶貴的時間，想方設法、全方位培育學生，使之能全面成長。經師人師，這是孔子以來，春風化雨的叮嚀，亦是為老師的普世價值的依歸。
當然，好的學校提倡品德、學業與活動要齊頭並進，殊不容易。校長及全體員工首要是以身作則，從「學生為本」出發，於課堂內、外的，看得見及看不見的教學和帶隊工作，教學生活，生活教學，身教、言教、心教並重，先要 hard work，再增添經驗，工多藝熟，達到 smart work 的效果，當然，若果凡事以「做了算（have worked）」的敷衍方式，甚至是以迴避方式應對，拿着鐵飯碗過日辰，置學生於不顧，這叫遠離「學生為本」了，與教學專業之路，走着相反的方向。
說到底，學生為本確是驗證好學校的重要原則，但實則虛之、虛則實之，功課多與少、學習後才可愉快，抑或必先要愉快才可吸引學生走進學習之路？早上黄雨陸續，黑雨有可能相繼而至，學生要安全大過天，不返學是優先？又或是中學生經歴不常有的避雨、淋雨的歷練，利多害少？
學校教育、學生為本，誰說又誰要做？情理本應歸於教學專業的老師，在師資培訓課程中，常向老師問一些古舊的問題：你信天、地、君、親、師嗎？老師是靈魂工程師嗎？給予肯定答案的，學生為本近矣！一所學校擁有愈多有理想、有實踐能力的老師，學校不老，更是好好的學校！
原刊於《星島日報》，本社獲授權轉載。 （封面圖片：Pixabay）
