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程介明

香港大學榮休教授,教育政策研究中心主任。歷任教育學院講座教授、教育學院院長、副校長、校長資深顧問;並曾任學生宿舍舍監18年。北京大學、北京師範大學、華東師範大學、中央教育科學研究所、國家教育行政學院等客座教授;1996至2006年哈佛大學教育研究院任訪問教授。曾任中學教師、校長;1987年獲倫敦大學教育研究院哲學博士,專攻教育規劃與教育政策。歷年學術著作近千,另有數百在各類國際學術與政策場合的主旨報告。在香港《信報》、《上海教育》與西班牙Escuela撰寫教育評論專欄。

STEM教育:未解之結
作者:程介明2017-01-13
香港在國際比較如 TIMSS 和 PISA,經常是名列前茅;國際比賽(如數學奧林匹克、機械人比賽)經常也是成績彪炳;但是香港中學生全修理、化、生的愈來愈少,選修高數的也是愈來愈少。
國際教育比較研究:香港的危機
作者:程介明2017-01-06
香港出現的危機,不是在國際比較中有什麼失利,而是政府希望乘收集數據之便,也監察學校與學生的表現。
太看得起教育了!
作者:程介明2016-12-30
人們有很容易、也很方便的說法,就是「都是教育的問題」!
科技教育尋根
作者:程介明2016-12-23
香港教育局在2005年頒行的學制改革行動方案,打破文理過早分家,而提倡「文中有理、理中有文」。因此有綜合科學科與綜合社會科,讓所有的學生都有一點理科和社會科學的基本知識。
中國.香港.聖保羅
作者:程介明2016-12-16
聖保羅的歷史證明,洋人辦的學校、洋教會的學校,從另一個角度看,其實在東西之間、傳統與現代之間,築起了一道橋樑。
發展科技教育:為什麼?
作者:程介明2016-12-09
香港發展科學教育,目的是什麼?目標是什麼?是為了使用科技?香港人對於使用新科技、適應新科技,不在話下,從來可以說是得心應手;在年輕人來說,更是比大人要學得快、學得多,似乎也毋須勞動到教師、學校和家長。
科學教育 何去何從
作者:程介明2016-12-02
香港的大學教師投訴科學及工程學系的學生缺乏堅實的理科基礎知識,未能應付理工科的要求。可幸的是,四年制大學有着額外一年的時間,可以讓有志求學問的學生彌補理科根柢的不足。
不一樣的科學教育
作者:程介明2016-11-25
課程改革增加了學生的學習經歷,拓寬了學生的視野,但是科學學習有點被削弱;小學的常識課,自然科學的內容較少;由於大學收生條件的變化,許多高中學生只念一門科學;即使是看傳統的科目,理、化、生的教科書遠遠追不上日新月異的科技發展。
重新定義高等教育
作者:程介明2016-11-18
現在的競爭是從「能否升學」轉移為「能否升入最好的大學」。學生心裏面也有一個梯度、一種檔次,由高到低:資助的大學、外地的大學、高級文憑、副學士、職業訓練局等等。這種狀況,必須改變,應該重新定義高能教育。
不一樣學校人力資源
作者:程介明2016-11-11
一直以來,學校都感到人力不足,政府也會間歇性地增加學校人手,但是看來要解決的是根本的概念問題:學校到底承擔什麼工作?教師又擔任什麼角色?
「不一樣的卓越」
作者:程介明2016-11-04
記得在1970年代吧,有一句宣傳的話:「排隊, 不是更有預算嗎?」可以說是少有的正面宣傳,也可以說是「我應該」的話語,重點不是「不要打尖」,而是「更有預算」。
應擴大直資 讓民間辦學更加自主
作者:程介明2016-10-28
假如把直接資助的覆蓋面逐漸擴大,讓更多的辦學團體能夠發揮它們的意願,香港的學校必然會創出新的佳績。
體驗與素養
作者:程介明2016-10-14
香港是一個百花齊放的社會,不要期望把在社會上的體驗學習,弄得齊齊整整、嚴控質量。多元的社會、校本的教育,正是香港的特色,否則,只會把蓬勃的社會體驗學習,扼殺於陳舊的行政觀念之中。
大教育平台
作者:程介明2016-10-07
新世代,需要有新概念的教育體系。香港正在創立一個典範!
「你應該」與「我應該」
作者:程介明2016-09-30
校規是讓學生站在被規管的身份,被要求做什麼、不做什麼。換句話說, 做什麼、不做什麼,是因為校規的要求。我不做,是因為畏懼懲罰;我做,是因為會受到讚賞。
作文出什麼題目?
作者:程介明2016-09-23
試想科舉試場裏的門生,腦子裏想的,一定不是如何反映客觀現實(科學),也不是如何發揮創意(那是越軌);一定是貫徹始終地在思考:如何能夠令「龍顏大悅」,朱筆一揮,就上榜了。揣摩上意,也許是中國教育的傳統;換到今天,就是順着老師和家長的期待,贏取高分。
莫把學校當戰場
作者:程介明2016-09-16
校長信任學生和教師,社會應該信任校長。
學校打開討論港獨之門 真理愈辯愈明
作者:程介明2016-09-09
任何反教育的壓制式管教只會適得其反,不但剝奪學生正常學習和發展,更容易把年輕人推向偏激的危險邊緣。
港獨政治風波 教師專業處理
作者:程介明2016-09-02
香港的教師們不是沒有政治立場,也許在其他的場合,他們會根據自己的立場參加自己支持的政治活動。但是作為教師,面對學校的學生,他們就是煥發專業精神的典範。不是一兩位教師,不是一兩所學校,而是全港廣泛如此。香港人應該為此而自豪!從家長的角度看,這樣的教師,信得過!
考試最公平?
作者:程介明2016-08-26
考試公平嗎?其實只有按照特定的內容,在特定的時間內,符合評卷標準答完卷子的學生才能成功。對於不適應這種考試形態的,考試對他們最不公平。可否讓他們另有出路?
考試必須「鬥快」嗎?
作者:程介明2016-08-19
一直覺得我們的 DSE,論考試的技術水平,屬於世界一流水平,但是假如我們跳出世界公開考試的一般常規,就會發覺這些常規含有許多不合理和不必要的元素,等待我們去發現和改革。
輸在起跑線:毒咒
作者:程介明2016-08-12
「不要輸在起跑線上」或者「別讓孩子輸在起跑線上」是內地幾乎流行了10年的一句話。內地正經的評論,可以說是齊聲討伐,但是媒體與民間卻愈傳愈烈;苦口婆心不敵「愛兒心切」。這兩年,這句話也在香港流行起來,甚至有學術機構糊里糊塗地用來作為研討會的標題。
大學入學又一動向
作者:程介明2016-08-05
教育的考慮很少,關心的往往只是「我如何可以收到高分學生?」也不在乎「高分」是否就是「高素質」?
焦慮不再: 沒有考試的學期
作者:程介明2016-07-29
「無試學期」說來容易,實行起來毫不簡單。習慣按照考試大綱,依靠課本內容,應付標準考試的教師,會問:一下如何填充幾個月的一個「真空」?「挖」去了一個學期,課程如何追補?沒有了考試,學生的學習靠什麼驅動?沒有了考試,家長又如何放心?
教育在時間裏競賽 贏在高瞻遠矚
作者:程介明2016-07-15
教育,不能只看現在,要多看幾十年。現在十幾歲的年輕人,他們之後40年左右的工作和生活,會是怎樣?身為教育工作者,可以隨意地說他們沒有資格;假如是他們的父母,會怎樣想?
高等教育是否太多?
作者:程介明2016-07-08
工作,已經不一定就是就業;就業, 也不再可以作為衡量大學生供需多寡的根據。
不要讓大學科目限制你的出路
作者:程介明2016-06-24
再進一步,人類的生活,並不限於就業或者工作,他們還有家庭生活、文化生活、餘暇生活、政治生活、靈性生活等等。那就在進一步超出「教育為了就業」的範疇了。
應試文化可以改變嗎?
作者:程介明2016-06-17
不可小看成功經驗的提升,它可以告訴教育界和社會,改變應試文化,不是純粹一種理想,也不是空談,而是在我們身邊,可以發生的,而且已經發生了。
應試文化可以改變嗎?
作者:程介明2016-06-17
不可小看成功經驗的提升,它可以告訴教育界和社會,改變應試文化,不是純粹一種理想,也不是空談,而是在我們身邊,可以發生的,而且已經發生了。
考核學習不是為了每次皆有進步嗎?
作者:程介明2016-06-10
說到底,我們為碩士生、博士生做輔導,也不是千方百計幫他們改進,以期最後有一份高水平的論文?中學、小學,為什麼就不可能?