Fri Jan 03 2025 23:59:59

程介明

香港大學榮休教授,教育政策研究中心主任。歷任教育學院講座教授、教育學院院長、副校長、校長資深顧問;並曾任學生宿舍舍監18年。北京大學、北京師範大學、華東師範大學、中央教育科學研究所、國家教育行政學院等客座教授;1996至2006年哈佛大學教育研究院任訪問教授。曾任中學教師、校長;1987年獲倫敦大學教育研究院哲學博士,專攻教育規劃與教育政策。歷年學術著作近千,另有數百在各類國際學術與政策場合的主旨報告。在香港《信報》、《上海教育》與西班牙Escuela撰寫教育評論專欄。

教學改革改什麼?
作者:程介明2015-12-18
學校的課外活動的水平高低,不在於活動多少、活動形式、獎項多寡,而是視乎學生有怎樣的學習經歷,其中一個最容易觀察的,就是學生是否有充分的自治機會。香港有一些傳統名校的成績不一定是頂尖,但是學生自主的空間很大,學生到了大學、到了社會,往往就是領袖人物。
教學改革改什麼?
作者:程介明2015-12-18
學校的課外活動的水平高低,不在於活動多少、活動形式、獎項多寡,而是視乎學生有怎樣的學習經歷,其中一個最容易觀察的,就是學生是否有充分的自治機會。香港有一些傳統名校的成績不一定是頂尖,但是學生自主的空間很大,學生到了大學、到了社會,往往就是領袖人物。
教學語言的擺弄
作者:程介明2015-12-11
馬來西亞與新加坡在教學語言的問題上,同樣有政治考慮,同樣同一政黨長期執政,但是有幾點不同。
馬來西亞華文教育
作者:程介明2015-12-04
真正的問題,也許遠遠超過小學的馬來文課本。教育體系上的分配,其實也反映了經濟、政治與文化的分配。
馬來西亞華文教育
作者:程介明2015-12-04
真正的問題,也許遠遠超過小學的馬來文課本。教育體系上的分配,其實也反映了經濟、政治與文化的分配。
不再一樣的正規課程
作者:程介明2015-11-27
聽其他參加評估的「專家」說,內地領頭的大學,學生的學習經歷愈來愈多樣而活潑。這是一種可喜的趨勢。
創意與創作
作者:程介明2015-11-20
上海一位學者有一個說法:不是不要劃一,不是不要操練;但是不能只有劃一,不能就是單一地只有操練。
創意是如何來的?
作者:程介明2015-11-13
這裏有一個深刻的問題:創意是如何出現的?是如何學來的?是如何教的?還是創意本來就是人的天性,而教育則是把這種天性發掘出來、煥發出來?換句話說,是什麼把孩子的創意埋沒了?
創意是如何來的?
作者:程介明2015-11-13
這裏有一個深刻的問題:創意是如何出現的?是如何學來的?是如何教的?還是創意本來就是人的天性,而教育則是把這種天性發掘出來、煥發出來?換句話說,是什麼把孩子的創意埋沒了?
台灣的文創
作者:程介明2015-11-06
松山文創中心原來是煙葉的大廠房,現在變成了文創樞紐。在上層藍綠紛爭之際,台灣的民間組織,在努力發揮文化藝術的威力。
沒說的故事
作者:程介明2015-10-30
作者兩位平常頗有見地的朋友,幾乎同一語調,說:「很難想像沒有教師在背後操縱。」事實,又是否如此?
兒童合唱的啟示
作者:程介明2015-10-23
維也納的男童,是認真而專業,UGA 的學生,是活潑而奔放。
功名榮譽不等於學術實力
作者:程介明2015-10-16
最近香港有人不懂量度學術成就的常識,挾着個人狹隘的見識,或胡亂猜想,或越界抨擊。一下間,平常香港的學者不太重視的虛浮指標,忽然變成了評定學術成就的標尺。香港墮落,難道如此?
屠呦呦與「錢學森之問」
作者:程介明2015-10-09
2005年,錢學森問探望他的總理溫家寶說:「這麼多年培養的學生,還沒有哪一個的學術成就,能夠跟民國時期培養的大師相比。」
誰也幫不下,誰也不會贏!
作者:程介明2015-10-06
左右夾攻,校委會的程序和機制也就體無完膚,港大成了政治鬥爭的犧牲品。
誰也幫不下,誰也不會贏!
作者:程介明2015-10-06
左右夾攻,校委會的程序和機制也就體無完膚,港大成了政治鬥爭的犧牲品。
程序.理性.法治
作者:程介明2015-10-04
筆者關心的,倒不是怕港大的同事「不務正業」,也不是某個候選人是否獲委任,而是大學的最高決策機構,不斷遭破壞,瀕臨崩潰。以後校務委員會如何運作?
程序.理性.法治
作者:程介明2015-10-04
筆者關心的,倒不是怕港大的同事「不務正業」,也不是某個候選人是否獲委任,而是大學的最高決策機構,不斷遭破壞,瀕臨崩潰。以後校務委員會如何運作?
教育與補習學校
作者:程介明2015-10-02
9月,學校開學,許多補習學校在主要報章頭版刊登整版廣告。前數周本欄提到公開考試的功能,難免要論及補習學校,否則,好像迴避了一個很普遍的社會現象。
教少些 學多些
作者:程介明2015-09-25
資深的教育工作者尹后慶說過:「學習,就像吃東西,還得讓學生自己去吃,不能由教師代替學生去吃。」是非常精確的描述。如何才能讓學生主動學習?這裏再舉兩個例子。
學生:主動的學習者
作者:程介明2015-09-17
教學,是「教」與「學」兩個方面。為了學生「學會學習」,最關鍵是學生要成為「主動的學習者」。
學生:主動的學習者
作者:程介明2015-09-17
教學,是「教」與「學」兩個方面。為了學生「學會學習」,最關鍵是學生要成為「主動的學習者」。
TSA不是考試 請別再操練學生
作者:程介明2015-08-28
不管如何,希望校長與家長明白,TSA 不是考試,其目的不是,其過程也不是。請停止操練,把空間還給學生。
不考不教?不考不學?
作者:程介明2015-08-22
DSE 中文科有範文還是沒範文好?學生有文可背,還是沒文可背好?
公開考試的牽動作用
作者:程介明2015-08-15
筆者從開始就反對通識教育要評分。原因是這個學習領域的特點,不在內容的多少,也不在能力的高低,而在乎是否經歷過分析身邊發生的種種。應該是「及格/不及格」兩級,證明有過有效的經歷,已經足夠。
大學僵局試析
作者:程介明2015-08-08
聽說有人勸喻候選人退出,那是沒有道理的。遴選過程和結果,不是候選人自己造出來的,本身並沒有「政治委任」的元素。為什麼不是清除政治因素,而是要遴選程序屈就於政治鬥爭?按照程序,校務委員會可以接受,也可以不接受物色委員會的提名。僅此而已。
聯署之綑綁
作者:程介明2015-08-01
校友關注事件的熱忱,就被綑綁在政治鬥爭的戰車上了。他們出於一片好心與義憤,但是事情的發展,卻迫使他們要變成政治鬥爭的一部分。本來可以因此建立一個反映中間聲音的平台,卻被政治鬥爭的心態騎劫了。
高教管治與社會政治
作者:程介明2015-07-25
早前《明報》刊登了筆者與陳弘毅的訪問。我與陳弘毅從來沒有溝通過,出發點也不全一樣,發出的訊息卻是不約而同:請港大校務委員會回歸到正常的程序運作。港大委任副校長的風波,看來一時的拖延,難以真正平息……
奇怪的政治推理
作者:程介明2015-02-11
非常落力批判港大法律學院的媒體,有一套只有他們自己才通得過的邏輯推理:佔中是外國勢力圍堵中國的一着,戴耀廷是敵人;而陳文敏既然屬於泛民陣營、屬於反對派,必然是在背後支撐戴耀廷;從而可以斷定,法律學院已經成為反對派的基地;因此 RAE 的結果,剛好方便地可以作為法律學院不務正業的佐證;罪魁禍首,就是當院長的陳文敏;而假如他當了副校長,港大就變成民主派當權;說不定是英國人校長的陰謀一着。有沒有想過……