本地鄉村仍有農夫不怕辛勞，做牛做馬天天農忙，種植蔬菜瓜果，早午晚不得閒，時刻看顧，不得久離，不就是一匹徹頭徹尾的鄉騲麼？
本地鄉村仍有農夫不怕辛勞，做牛做馬天天農忙，種植蔬菜瓜果，早午晚不得閒，時刻看顧，不得久離，不就是一匹徹頭徹尾的鄉騲麼？
本港每年都有大批的退休教師，他們的教學資歷深，有學識又具備家國情懷，能發揮餘熱的潛力大，特別是他們在多年的教育改革浪潮下均善於另闢蹊徑，其管理與教學經驗實在可貴。他們能否退而不休，繼續與學生結伴同行？
只要每個人都能發揮自己的潛能和能力，勇敢地追尋夢想，必定能在自己的人生道路上取得成就。
一般中學生職場實習以觀察及體驗為主，一般只能負責接待、行政支援、文書處理等支援性角色，這次實習學生有機會參與創作項目，甚至可以負責小項目，參與智慧型的生產項目，滿足感很大。
原來這個年代有年輕人正在誠心誠意，排除萬難，再接再厲，希望在香港種稻米釀米麴啊！
這四個範疇可以分為橫軸左端的「成就」及右端的「重要的他者」，及縱軸下端的「喜好」及上端的「傳承」。要建構一個成功及豐盛的人生，應該同時處理好生活的四個範疇。
近月有教育團體公布調查，竟有逾80%幼稚園面臨收生不足和財困狀況。到底香港幼稚園該如何應對？這一狀況對香港幼稚園教育來說，是否只有危機？
伍少梅中學引入先進的智能裝置及教學設備，培養學生的未來技能，同時重視培育學生的人文關懷意識和社會責任，一直把服務長者納入學生學習的重要一環，在課業、活動和社區服務方面均以關心長者及改善其生活為目標。
傳統的教育進路是「知、明、喜、行、慣」，但面對創新、解難、批判思考等複雜概念時，卻易學難精。所以，我們學會與大專院校推動社創理論課及實習課，讓同學切身處地到社企當中工作。
學生需要具備各種核心素養，因為他們所面對的將來的社會充滿了各種變動。他們面對包括在科技快速並持續地進步情況下，人們不只是需要熟練地使用，也得適應這些科技。
AI技術是不可阻擋的大趨勢，改變了未來教育的發展。「CHAT GPT、AI、Web3.0潮流下的教育創新及應用點子」研討會，讓業界人士與教育工作者互相交流，一同探索科技發展與未來學習的關係。
High Quality Association（HQA）一直義務為沙田崇真學校推動白蘭樹生命課程，至今約9年時間，舉行多種活動如攀樹、護養樹木講座，可謂無私奉獻，與校方合作無間。
迎接後疫情的教育狀況，筆者認為幼稚園在因應新狀況下，如何安排和調配人手、教學日程、衛生等方面，固然面對不少挑戰；但最重要的，還是如何幫助孩子重新投入校園生活，並引導和促進他們的成長。
香港的主辦機構正計劃將F1 in Schools活動在學界恆常化，讓更多學校可以參與，更希望可以與學校常規課程結合。期待！
面對無可逆轉的人工智能趨勢，未來教育應該積極地提倡工藝精神。如何製造一片培養工藝精神的土壤？筆者在此提出教育工作者需要注意3個「I」。
疫情後， 口罩除下，全天上課復常，課時也相對增加了，但師生、生生之間的「你問我答」、「自問自答」的互動環節卻施行不易。
現時香港是亞洲社會企業及社會創新發展的領先地區，其影響力亦開始擴散至其他界别。政府及公共部門開始採納「社會投資回報率」的概念，去比較不同扶貧政策間的相對成本效益。
一個完整的學生支援體系，應由老師、社工及其他專業人士，包括輔導員、言語治療師和心理學家組成。教育界可在現行「一校兩社工」的基礎上，按校本需要，靈活運用資源聘請具有專業輔導訓練的人員，加強對學生的支援。
浸信會沙田呂明才中學、沙田崇真學校兩所學校有多年的美好結連，校長成為好友，師生得福氣，感謝上帝造就，這些人和事何等美好！
本港不少學校有宗教背境，宗教教育觸及學生的心靈，很多時也會涉及學生的情緒、感受等範疇。學校可以如何在宗教教育中加入情緒健康教育活動呢？
教育局質素保證分部推出「優化學校發展與問責架構」一系列措施，回應社會訴求。但在原有自認為良好的基礎上小修小改，可以預見措施很難獲得業界有很大的迴響。
M+這個博物館名字改得好，是一個比一般博物館可收獲更多的地方，但一個+不夠，這博物館場外地方更是個美麗的添加，公共空間的設計富心思，帶給大人小孩歡樂，也給大狗小狗小動物一個好去處。
新冠疫情打亂了學校原有的計劃和安排與學生的校園生活，但亦提供了機會讓我們實踐創新教育及搜索更多學習的可能性。除了內地姊妹學校外，最近更與新加坡學府建立聯繫，參加他們舉辦的國際線上交流活動。
發明是從無變有，創新是將現有的事物從新組合，以提高其價值。所以「創意」絕不是全新的概念，而是透過從新結合一些舊有元素，以不斷滿足人類持續的慾望與需要。
在教育新常態下，教育領導更需要為學校發展多加思索，本文將集中討論如何透過正向教育，提升學生身心社靈4方面的健康，盼不單全面關顧及支援學生的情緒需要，且能進一步助他們的人生規劃覓方向、尋出路。
政府近年來大力在幼稚園教育階段的推廣中華文化，以求讓幼兒對自己祖國有更多了解，從小培養中國人的身份認同感。然而政府課程指引較為模糊，且未有明確的教師培訓。幼稚園應該教什麼？幼兒教育工作者應該如何教？
希望我們的下一代在關愛中成長、享受學習，擁有知識、技能和正面的價值觀，成為未來社會不可或缺的人才，讓世界變得更加美好。
過去20多年，學校引進不同的行政管理概念，推動學校持續發展，效果算明顯。但教育界要小心，因為愈走行政管理的路線，老師的心思也會慢慢轉移，將焦點放在行政事務多於學生。
大家對於國安教育統籌主任的工作定位都各說各的，起跑線模糊不清，以至於該職位的專業發展更難有清晰方向，隨時出現職能錯配、權責不清等亂象，反而為中層管理添煩添亂。筆者嘗試列出幾點建議，希望建立一個願景。
