爭取民主發展的力量從來都存在,過去亦一直催促政府放權,隨着社會發展相信所有港人對「更民主」都有所期望;當運動參與者去衝擊政府時,可曾認真想過這種由暴力引領的運動將帶出什麼後果。平常心去想都可預知到,這種手法並不能達到預期目標,最多只能把矛盾突顯出來而已。
作為學校領導者,我必須以同理心、從老師的角度看問題,給老師支持與信心;同時又要讓老師發揮愛的力量,因為愛正是學生所需要的。當然愛可以是不保留,但卻要避免溺愛,要勇於指正學生的錯處及發揮學生優點,從正面啟發其善良的一面。
通識科的檢討並非針對當時政治局勢,而是與其他科目一致地,在恒常檢討計劃中逐步實施的。大家若以平常心對待,也許不會有太多不必要的聯想;社會人士、評論者、政黨等等,請多點尊重業界人士,勿隨便以外行人企圖去指引內行人。
事實上一個健康社會有着萬千種工作崗位,要有不同能力人士去擔當。人人勉強逼迫自己力拼那些不合乎個人能力和興趣的「前程」,是否化算?如何可以令家長都收到這方面的訊息?如何令學習與前途恰當地掛鈎,或許就是新近出現的「生涯規劃」工作的使命吧!
自尊感高的人,他的自我感覺會較良好,感到安全、有自信、有獨特感覺;做事有目標、有方向,願意接受他人,聯繫能力佳;有健康的自我概念和自我形象,思考能力會變得更敏捷,分析力及創造力更強,而且做事勤快有毅力,人的潛能便可發揮得更好。
有朋友向我介紹說,你一定要在伍校長退休前去他服務的學校參觀。伍校長服務的學校是一所為智障學童設立的特殊學校,位於天水圍區。雖然我在小學教育界服務多年,也曾與特殊教育界別的同工有多方面在議會服務及諮詢工作上的合作,對特殊教育的發展也有一定的了解,但親身參觀學校的次數也不很多,加上與伍校長認識多年,能在他退休前見見面,在職場了解他的工作,也談談退休後的動向,有一定的吸引力,便去了一趟。
2013 年上畫的一部電影《引力邊緣》(Gravity)叫好又叫座,當時電影宣傳重點是 3D 拍攝的技巧和美感,尤其是鏡頭所展現的太空世界以及回望地球的影像;作為座上客的觀眾當然極享視聽之娛。電影情節並不複雜;作為科學教師的都會發現,片內都牽涉到不少空間物理和航太科技的知識。其實荷里活科幻電影很多時都會是這樣的,導演在拍電影說故事的同時,亦會盡量符合科學知識的合理性。
這邊廂有人質疑通識教育是反中亂港的幫兇之際,那邊廂卻有人擬在通識教育課程中強化國民教育的元素,這真是萬萬不能。有此想法的人或許有心混淆視聽吧。通識教育課程側重技能訓練,「現代中國」只不過是一個平台,通過讓學生從目前國家的實況個案取材,然後認識、分析、思辨,並由此培養出所渴求的共通能力。
學校的使命是培養學生正確價值觀和態度,例如培養學生堅毅和責任感,使學生能作出合理判斷和行為。除學校外,成長中的學生會受很多因素影響其價值觀,如近日社會的紛爭,學生認為堅持自己的意見是對的,不管是否符合法理;面對持不同意見者則指責對方,拒絕聽取意見。學校教育應該怎樣應對呢?
教師認為此計劃能幫到一些本身是十分被動的學生。他們十分同意出席率與學習成果有密切的關係。我們愈重視他們的出席率,他們的學習表現便愈佳。教師看到自己的重要性。此外,他們也認同家長的參與十分重要,家校合作有助計劃取得成效。學生一方面需要我們的推動,另一方面需要我們的認同與支持。
教育並不只是為了爭取公開考試成績,老套一點來說,我們中學的課程是蓋涵德智體群美(甚至靈)多個教育範疇;在新高中的設計上亦強調其他學習經歷。可是這些教育目標中,只有智育成效最易被檢視出來。學生弱勢的起源可能是由於個人有特殊學習需要,或者是學生的家庭支援不夠,更有可能是個人興趣等因素所導致;照顧這些弱勢學生的學校所提供的教育服務,絕不只是知識的傳授。
2000年9月起施行教育改革,令某些小學的收生狀態也起了一定變化,一條龍中、小學及直資中、小學的引入,加上所謂優質私校的出現,一般小學的收生情況更形惡化。引入一條龍中、小學,直資學校等,表面上的理由是辦學多元化,讓家長有更多選擇,但由於這類有新型校舍的或者是老牌名校,增加了資源,或可以自稱全英語教學,加上收生的彈性(例如直資學校可以全港性收生) ,辦學的策略更靈活,投入的資源更豐富,傳統的一些小學便相形見拙,市場競爭轉趨激烈。
在未進入彩虹教室之前,學員的平均出席率只有六成;在參加彩虹教室期間,學員出席率提升至九成;完成整個課程後,他們的平均出席率仍能維持八成或以上,學員在計劃前後出席率明顯有進步。
學校推行國情教育的基本原則應該依從2008年的新修訂架構,可沿用過去行之有效的跨學科和滲透式的做法,個別學校能有效以獨立科目施行亦可。國情教育的重點是,所有內容必須有事實依據,避免空談抽象概念和純粹宣傳模式,更絕對不可以有吹噓失實的附會。
在台回港後當了小學教師,每年都會教小五及小六兩級,學生作升學選擇時我都會加一把嘴,游說他們考慮把工業教育放前列位置,那幾年有不少學生因為信任我的推介,進了九龍工業中學。 我經常想國家最需要的是有生產力的人才,而衣食住行乃國民所需,我較重視的科系是農業、畜牧、礦產、工程、科技、製造、建築和運輸,我經常勸學生不要只把目標放在純學術的研究,職業導向的教育也同等重要。
彩虹教室的理念,乃是針對學生成長發展需要而設計。在教育局、警務處的高級官員、家長、老師和校長的勉勵及見證下,學員需集體宣誓及舉行啟動禮。從這一刻開始,他們已公開承諾自己必須放下自我,他們不再是學校的風雲人物或是考試和學習上的失敗者,他們是一個「新造的人,舊事已過,都變成新的了」。他們均要竭力遵守課程規則,盡力達致要求,矢志完成整個課程。
近年不少社會性事件現場都會見到中學生的影子。本來這些現象正好證明了新通識課程發揮出效果。不過,中學生一方面要應付繁忙的學習要求,另一方面仍要面對成長帶來的生活壓力;所以在分析探討這類發展中的社會議題時,往往容易流於片面或者被人牽引着(除了少數思想較為成熟和分析能力較強的學生能夠真正地獨立思辨和批判)。
彩虹教室是一個具針對性、有明確目標及聚焦的全校參與校本輔導課程,主要的輔導對象是一班缺乏學習動力、低自尊、有情緒和嚴重學習行為的初中復學生。我們相信教育可改變人的未來,啟發人的良知和潛能,只要給予適當的關愛與學習機會,一個適切的特備課程及早干預與治療,上述的負能量是可以改變過來的。
一位訓導主任說:「我有些擔心校內老師被家長控訴疏忽,我聽聞有一所學校,學生在禮堂排隊放學時打鬥,其中有受傷的學生家長控訴老師疏忽,法官判案時說就算是家長照顧兒女,也不能完全避免子女受傷,故判無罪。但又有另一宗案例,教師罰了多名學生在課室盡頭罰站,其間發生打架,受傷的學生家長在控訴老師疏忽的案件上勝訴,我來是要好好學習兩者間的區別。」
通識教育科本來是個技能為本的學科,校本評核的獨立專題研習,從選題到完成報告的過程就已概括所有共通能力;反而紙筆考試並非一個適切的方式。但現在不論師生、補習社或報章卻花大量精力去鑽研時事材料和那些所謂「考試技巧」;是否有些捨本逐末呢?
上世紀80年代開始,中國開展了改革開放,二、三十年間,經濟躍進,尤其是沿海城市如深圳特區,發展一日千里,令人眼前一亮。可是中國的發展每每引致別國的擔心,美國更是擔心強大的中國會影響「地區的穩定」。美國學者亨廷頓(S. Huntington)近20年前提出的文明的衝突(clash of civilizations),為後來的中國威脅論奠下理論基礎。
我請學生告訴我:民主的意義?何謂真普選?有何國際標?及歐美西方國家的選舉制度如何運作?學生沒有一人回答我。我鼓勵他們要認識事實,才作個人判斷,切勿人云亦云。因此,他們先要充實自己的學識,這有助他們對事情作出正確和合理的判斷,才可以成為一個真正能貢獻社會的良好公民。
佔中提早發生,再加上嚴重的警民衝突,掀動市民情緒之餘,事件急劇增溫更令中學校園面對大量在校罷課的學生。罷課是一個很嚴肅的決定,而且會伴隨一定的犧牲;而這突發事件則促使一些未經深思熟慮的中學生輕率地投入罷課,他們未必認真思量自己的犧牲。
變革過程雖然並不容易,當中更有跌倒及喪失信心的時刻,幸好它的成果是甘美的。學校改進可以扭轉學校的命運,但短期改變並不是永。要延續,我們便必須使變革成為習慣,建立持續改善的學校文化。
參照目前的格局,基本上公營中學已呈現兩極化走勢:一種是很受家長歡迎的中學──每年自行收生報名時都出現十數倍的生位比例;另一種是堪稱弱勢的中學──每逢公布派位結果時,傳媒就以瀕殺邊緣來形容這類學校。
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