教師可將在網教經驗掌握到的技巧融入實體課內,令虛擬實體教學得以互補。(Shutterstock)

網課觀察的反思

作為教學主導者的教師,宜從幾個月來的網課生涯中,沉澱出網教的優缺點,加以應用。某些網課缺點反而可彌補傳統教學難以適切實行的環節,加以實踐應用於面授課堂上或許有意想不到的效果。

羅慶琮校長(左)和曹啟樂校長(右)在見證教師中心選票銷毁後,合照留念。(圖片提供:曹啟樂校長)

教師中心無聲消逝

教師中心成立於1989年,剛在去年慶祝成立30周年。之後教育局宣佈將於今年9月停辦教師中心。教師中心的停辦,教育界的迴響不多,好像就似無聲消逝,筆者對此事感到惋惜和難過。

通識科改革及國民教育的實施,延宕多年,是遲來而刻不容緩的行動。(Shutterstock)

國民教育,重新出發

回歸20多年,政治衝突、社會矛盾越發激烈,整體社會需要重建新秩序,各項體制變革需要改革魄力與充分承擔,學校體制既需要發揮釜底抽薪的角色,也需要重整課程與教學的急需。

校長也是教師的一份子,更應作教師的榜樣。信不足,校長有責。(Shutterstock)

「校長」的專業能力

日前死因裁判官裁定教師死於自殺,並指出事情本可避免,奈何各人有不同的位份與取態,同工間少了教育專業態度與道德,也未能提升人際交往的能力,以致一發不可收拾。

「志於學」只是開始,最終可以有良好的品格道德和文化素養。(作者提供)

腹有詩書氣自華 心明論語品自高

我們希望透過出版《志於學——論語二十六則》介紹中國儒家思想對學習的觀點、好學的態度和實踐的重要。老師也可以用這本子來教導學生,練練書法,背背金句,耳濡目染,希望做到「腹有詩書氣自華、心明論語品自高」。

筆者很少主動鼓勵年輕人投入教育,但若遇上有意從事者,筆者都會作出一個提問:「你喜愛與孩子及年輕人為伴同行嗎?」(Shutterstock)

教師皆領袖

學校最重要的任務就是提供優質教育,因此領袖教師的特質必須要與課程領導有關。同時,學校亦要營造適切的環境提升及發展教師的能力,因此筆者大致從以下幾個角度作出思量。

文章刊登的日子,正值寒流襲港,大家可以的話,也可教導孩子,送暖從自身社區開始,多留意社區中被忽略的一群﹕需要——就在身邊。(Shutterstock)

街頭的教育

由於近日氣溫驟降,我在這段期間,和不同的朋友,帶同孩子,在晚上到社區派發禦寒物品給無家者、清潔工人及拾荒者,讓他們在寒冬之下好過一丁點。

因2014年的激烈社會衝突事件爆發,坊間開始出現對通識教育科的負面批評。(亞新社)

通識的科運與社會

作為一個學科,通識教育的發展,等同這個學科的命運都是有起有跌。《施政報告》發表後已有某些變革措施的吹風,令關心通識科發展的學者和前線人員對科運的未來走勢有所憂慮。

線上教學模式,或線上線下混合模式應是一個意想不到的收穫。(Shutterstock)

2021年學校教育可做什麼?

於學校而言,新冠病毒爆發期間,最嚴峻的莫過於停課停學。據聯合國教育、科學及文化組織推算,全球因此而全國或局部地區停課的國家超過190個,受影響的學童達16億!這樣大規模的停課,前所未有,自然大受關注。

疫情下,百業凋零,民生用品不能或缺的影響不大,作為購物天堂的香港,則因封城而不景。(亞新社)

疫情下的漣漪

疫情肆虐下,很多比賽活動都要推遲,甚或停辦,全港性的書法比賽每年都有很多,去年因動亂而耽擱,今年因病毒而延誤,希望來年一切順利。

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