教育眼

自2000年行政長官提出在十年內讓香港高等教育的普及率達到60%後，自資副學位課程學額由2000/01學年的2468個大幅增加至2008/09學年的26,599個 。2009/10學年開始，踏入新高中學制，專上學額不斷增加，尤以自資副學位的學額增幅最為顯著。在2012/13學年，自資副學位的學額已增加至30200個。專上學額的增加，是否意味升學機會大增呢？香港中學生的升學期望又有否增加呢？

Rich family 不如 good family——能設身處地來為孩子思考，選擇一條適合他們的道路的，其實就是好的家長。即便是極端的所謂怪獸家長，也只是這個畸形教育制度製造出來的產物，和科幻片中異形的怪物一樣，他們也只是在困境中為下一代謀幸福。我倆只望家長、老師、校長、學者、教局官員，多從孩子們的角度思考，讓他們能在我們的保護和支持下，幸福健康地成長。

一位教師談起自己的學習時說：「當我上學時，我們學了很多，但幾乎什麼也不理解（understand），一點也不明白。自己所學的東西跟課室之外的世界沒有什麼聯繫，簡直是浪費！」這位教師說得對：知道並不等於理解，知識淵博亦不必然意味所知對自己的生命有任何真正用途或價值；「以理解為目標的教學」不是一種教學方法，而是一個整體的大方向⋯⋯

京樺老師本來任教於麥寮國小，是很受歡迎的老師，但她主動要求調到本來準備要廢校的楊厝分班。她的教育理念似乎很簡單——用心、不要操心和煩心，這亦是她常掛在口邊的說話。這話充滿禪理。她常說「孩子愛老師更勝父母」，就是因為父母都太過操心。

自60年代起，大型國際評估（如 OECD 的 PISA、IEA 的 TIMSS）愈來愈普遍，全球發達國家以及發展中國家，對評估學生學業成果的興趣皆與日俱增。評估的主要目的在於比較不同國家的教育水平及分析達至該水平的可能因素。這些國際評估資料，有助了解不同教育系統的素質，亦有助學校了解學生成就、學校效能及基礎教育的均等表現，從而探索可改善的方向。

根據HKPISA測試，「理想職業」中包括不少傳統專業行業，例如醫生、律師、會計師、老師等。會計師成為最多學生的理想職業，但在中學修讀會計科的學生並不多，這結果令人有點意外。