教育害人 一代沒了

今次反修例示威與暴亂的特殊之處，是有大批大學生和中學生參加，且作為先鋒與警察衝突。

大學生是成年人，應該知道要對自己的行為（包括非法行為）負責，我們沒法左右他們的取捨。但是中學生，特別是初中生乃至小學生的參與，卻大有問題。小學生、初中生心智未成熟，難以辨別是非真偽，他們的參與會是出於朋輩的鼓動，更可能是學校裏老師的教唆、鼓勵。

說是代表教師的教協，公開鼓吹學校罷課讓學生參與示威。而公開知道的是，一間中學的通識教師，被揭在個人臉書上標貼「黑警死全家」，他的臉書相信是他與學生、同行、朋友交流的平台。另有女書院教師被拘捕，被控非法禁錮罪，此舉全然顛覆名校女教師的形象。

由於示威暴亂中示威者盡是掩蓋面貌，不知道究竟有多少教師直接或間接參與暴亂，而他們怎樣在校內校外煽動中學生、小學生參與暴亂，我們亦不知道，但既然有先例，便很難會認為他們大多數都恪守教師的專業道德，保護心智未成熟的學生。學生們容易會跟從教師的政治鼓動，而且以為是正義，卻實際上干犯法紀。

政治教師煽動中學生、小學生的政治謀反，不是小事，且禍延多年，甚或會害了一整代年輕人，政府與社會不能坐視不理。

一是要究查參與暴亂的教師，將他們法辦；二是革除他們教師的專業資格，不讓他們繼續毒害學生；三是要徹查是否有中小學校的管理層參與鼓動學生示威和參與暴亂；四是追究教協及其主事者鼓動罷課，涉煽動中小學生罷課與示威暴亂。

中小學教育是建立學生知識與人格的基礎，即使是歐美社會，也會從教育中反思帝國主義、殖民主義幾百年製造出來的假歷史。香港回歸之後從來不作殖民地的檢討，還希望把殖民地的體制和文化進一步加深、鞏固於香港，以為這樣便是現代化，便是文明先進。

顯然，回歸後香港的精英和教育界人士還是深深陷入英國奴化教育的陷阱，回歸後的教育改革，名義上是由親北京的精英來主持改制，但實際上奴化的程度以專家的名義來掩蓋，傷害更大。例如通識應是多元教育，不是讓學生不學習實質的知識便胡亂評論。既不是西方，也不是從香港本地條件出發，不倫不類，把教師、學生、家長與社會欺騙了，禍害是教師可胡亂插入主張，欺騙學生，也使學生以為只要聲大夾惡便是評論。教師與學生都不用讀書學習便可滿足教育目的，但這是誰的教育目的呢？

今天我們的子弟拋掉了道德

時代轉變了，但結果是好抑或是壞？50年前我們在香港參與保衞釣魚島運動。那時候，香港在英國統治下，不容許示威遊行，殖民地政府有政治部，可以隨意拘捕；也有法例可以把香港人驅逐出境，不予任何理由。當時香港經濟不好，大學生剛取得政府的資助與貸款，但男學生絕大部分是貧窮出身，不少學生在上學之餘要從事兼職，不是自己娛樂花費，而是養起整個家庭。故此，當殖民地政府開放大學給清貧的學生，學生們都克勤克儉，努力讀書和工作，因為不工作賺家用，家裏便斷糧，弟妹便沒法上學。殖民地政府的政治部也不像今天的特區政府，懶洋洋不做事，而是在大學設立黑名單，緊密監控。

即使如此，當家國大原則如釣魚島歸屬，香港的大學生不遲疑，而是積極參與，不管殖民地政府在媒體上全面打壓，政治部的出動，以及各種威脅。當時大學生畢業後可當上政務官和各種優差，但不少同學義無反顧，有人甚至宣布不當殖民地的官員。

這樣的熱血，打破了殖民地的禁制，從此香港有示威遊行的權利。洋警官打傷示威學生、逮捕學生，學生卻是昂然就捕，向社會示範我們的勇氣與犧牲，用道理說服殖民地政府，也說服當時舉棋不定的中共和國民黨政權。

當時的同學，功成身退，各自回到本身的專業工作，並不希冀取得政治利益，只是垂範天下。50年後的示威暴動竟然走上港獨、歸英歸美的道路，為的是醜陋的個人利益，不顧國家大義，甘心與藏獨、疆獨、台獨合流，不惜賣身投靠。

50年前，我們大多是窮學生，克勤克儉努力建設社會和國家。今天我們的子弟變成這樣，經濟條件改善了，道德拋掉了。他們還是中國人、還是我們的子弟嗎？

外方勢力策動的暴亂總有平息之時，很簡單的是中國已不是50年前的中國。1949年以來中國的建設，是億萬人的努力，不做亡國奴，不做漢奸買辦。我們要對得住祖宗，把中國重新建設起來，億萬人同心，不是共產黨的效果，把中國從一窮二白的境況重建起來，復興起來。中國正提出一條新的發展道路，示範世界。幾十年中國振興為全球最大經濟體之一，經濟背後是政治、文化、社會，是億萬人投入的心血。

或許我們的子弟不堪，達不到我們的期望。中國10多億人口，遠比香港700萬人口龐大。我們的子弟不爭氣，他們便被淘汰，與人無尤。而只要有10多億人還願意努力建設，對香港、中國和世界有所貢獻，我們應滿足了，老懷安慰。其餘的，管不了。

原刊於《東方日報》，本社獲作者授權轉載。