在二十一世紀，經濟、社會和政治環境瞬息萬變，全球化的影響不斷深化，國際競爭愈趨激烈，年輕一代將要面對日益複雜的挑戰。大眾普遍認同，教育是在社會演進的過程中，讓我們有能力對社會和工作貢獻己力，叫我們得以運用、發展個人才能、實踐公民責任，以及傳承我們的文化和價值觀。為要促進學生的健康成長和盡展潛能，為新一代成為未來的工作者和公民做好準備，具備能力迎接時代所給予他們的挑戰，培育和維持充滿幹勁、表現卓越的教師和學校領導團隊，至為重要。
教育是文化與價值的薪火相傳，是一代影響一代的工作。因此，教師「以品格造就品格、以素質培養素質、以心靈塑造心靈」，肩負培育年輕一代成長和發展的重任，對學生影響深遠；社會對教師應具備的能力，包括專業知識、技能、價值觀和態度，尤其對師德的期望甚高。莘莘學子由幼兒教育到中學教育，在校時間長達最少15年之久，教師以身作則，能起潛移默化之用。無論從促進學生全面發展的角度，還是從促進教師自身發展的角度而言，師德建設永遠都是學校管理中的一個重要命題，是一項長期的系統工程。
我們既參考外國社會的經驗，並把中華文化的「師道」精神融匯其中；作為一個中西文化交流的國際都市，我們不僅參考外國標準，更要珍視悠久的中華文化價值與觀念。要提高教師師德水平，須把握及豐富師德的內涵，謹以「HHLPS」（本校校名英文縮寫）代表師德的願景，期盼同工眾志成城，發展學生的潛能，協助學生探索生命的意義、尊重與珍惜生命，並與各持份者緊密協作，共同營造理想的學習氛圍，從而促進學生健康成長，培育學生正面的價值觀和態度。
一、由心出發‧育人為本（Heart）
信念是一個人的動力系統，堅定的教育信念和對教育事業的熱愛，是教師工作幸福感的根源。一個真正具有教育信念的教師，才會懂得教育本身的意義，才會發出對教育的熱愛和對學生的關愛，激發出教育的熱情。教育是什麼？教育家陶行知說：「人生為一大事來。」愛是自然流溢出來的奉獻。有了愛，教師才能視學校為家庭，視學生為子女，才能有信念、責任、激情；才能把教育事業視作人生大事，全心全意，堅定不移投入教育工作，把教育看成是幸福的事，篤信「沒有最好，只有更好」，追求做最好的老師。
「師者，所以傳道、授業、解惑也」，教師的職責不僅是知識的傳授者，更是學生成長路上的引導者。教師是學生學習和成長的榜樣，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重於言教。教師以對學生的愛為核心，有強烈的使命感和責任感，以心靈塑造心靈，以人格造就人格，成就學生的成長。教師只有樹立遠大理想，以德修身，熱愛教育事業，全心全意地為學生服務，潛心治學，克己修身，不斷學習、反思和改進，豐富和提升個人的品行和素養，才能完成教育任務，實踐教育目標。
二、身心強健‧育人得力（Health）
隨着教育要求愈來愈高，教師面對壓力愈來愈大。教師的工作繁重，需要處理不同的突發事件，容易累積負能量，影響工作表現及身心健康。校園是一個充滿挑戰的地方，教師要維持心理、精神和身體健康的均衡生活，工作效率才會事半功倍。
「健全的心靈，寓於健全的身體」，良好的身體是一切事業的基礎，教師有健康的身體，才能將自己的專業、愛心及能力淋漓盡致地發揮在教育上，讓下一代接受優質的教育。定時和均衡的飲食、充足的睡眠和適量的運動，都有助於確保教師的身體健康。
同時，教師的心理素質及情緒調節能力，大大影響教師在處理疑難和棘手問題上的表現。教師懂得靈活運用智商（IQ）、情緒智商（EQ）和逆商（AQ），自然能更有效地管理校園的困難處境。IQ讓我們有能力去解決問題；EQ能協助我們控制及調節情緒，達致良好的人際關係；AQ使我們在逆境中能夠好好地掌握形勢，轉危為機。此外，教師在教學工作中體驗滿足感，獲得快樂，建立樂觀的態度，積極地面對生活和工作，才能走在尋找幸福的路上。
三、終身學習‧教學相長（Learn）
「要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。」（陶行知，中國教育家）。教師如何學習？如何讓自己掌握及運用學習內容？如何面對學習？教師必須以自己學習的態度、策略和習慣來負起教學的責任。
從提升專業素質的角度，教師除了授業，也是學習的促進者和成長的夥伴，更重要的是幫助學生學會學習，達至全人發展，終身學習。相對於教學，教師更需專注於學習；與時俱進，教師需掌握各項教育及課程發展項目，如自主學習、電子學習、STEM教育和照顧學生的多樣性等。學習使教師有更多資訊、能融會新知識，而且從學與教的觀點，可使他們更有力量協助學生成為成功的學習者。
具經驗的教師知道優質的教育需要透過有系統的、持續的反省教學實務和學校實務而獲得，他們廣博的知識基礎和對教學的深入了解，都是從仔細檢視和反思自身的教學工作而得來的。故此，教師除按個人進度安排持續專業發展外，更應透過專業學習和分享交流活動，如共同備課、同儕觀課、行動研究和分享經驗等，進行互動交流、協作及反思，提升教學質素，為學生帶來學習上的裨益。
四、激發熱情‧敬業樂業（Passion）
美體小舖（The Body Shop）創始人安妮塔‧羅迪克說：「若問我驅動人生的原動力是什麼？我總會回答：『熱情。』我深信，工作可以是有趣的，能以愛與善的強大力量來執行。」教師在教育工作中，增強自己敬業樂業的精神，適應教育發展的需要，在教育崗位盡心盡力，逐步走上專業的道路，不甘平凡、不斷學習及追求卓越。只有教師堅持教育理想的和敬業樂業，勇於面對挑戰，才能激發學生的學習熱情和求知欲望，培養學生廣泛的興趣愛好，利用學生的好奇心和探索知識的需求，努力發展學生的潛能。
一位有熱情的教師，應該對於他們的教學有一些不同形式的探究，嘗試保持教學與學習的專業對話，而教師對於自己的教學實務加以持續探究，將使教師成為終身學習者。作為教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質和完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。教師對自己任教的科目，應具有強烈的興趣和深厚的根柢，憑真才實學贏得學生的信任和尊敬。學生看到教師熱愛所任教的科目，於是他們也會產生學習的興趣。
五、無私奉獻‧僕人領導（Servant）
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生比喻為「教育的奧秘」，他的座右銘是「把整個心靈獻給孩子」，教師的工作就是奉獻，奉獻和愛兩者之間有密切的關係。這種「獻身精神」就是尊重學生的學習和成長需要，盡力去滿足他們需求的熱情。
教育就是領導，教師把學生從不成熟、無意識中引導出來，為他們建立一套正確的價值觀，使他們的生命得以改變，一生受用。美國管理學者格林里夫在1977年提出「僕人領導」這個名詞，提出具有僕人式服務心態才可以作為領導的見解。因為僕人領導者有傾聽、說服、無為、接納、自我認識、助人等六項特色。若教師能透過以僕人的方式領導和教育學生，全面徹底地去服務校園中的學生，讓他們潛在的領導力及潛能得以充分發揮，最終亦能成就「僕人」的本分，成為「勤於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新及樂於助人」的新一代，貢獻社會。
「教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一」（烏申斯基‧俄國教育家），教師由自己開始培養師德內涵，正確地認識自己，善於發現自己身上的缺點和不足，經常反省和改進自己教學和行為上的問題，確立前進的方向，堅持教育信念，才能在教育專業上持續發展和成長。教師的責任是啟發學生的學習，幫助他們發展長處和潛能，從而全面健康成長。教師鼓勵和接納學生，主動與學生接觸和溝通，重視課堂教學，並透過不同形式的活動來配合學生的需要及延展學生的學習，從中教師能夠體驗到教育工作的滿足和快樂，能夠感受到個人價值和理想實現的幸福，並願意不辭辛苦地為教育獻身。
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