梁偉傑：閱讀尋找真歷史|本社編輯部

編按：香港城市大學出版社於2018年1月26日舉辦研討會「中學生應該學些什麼歷史？」，邀請了資深教育工作者馮以浤先生、香港浸會大學歷史系助理教授譚家齊博士，以及漢華中學老師梁偉傑先生分享他們對歷史科的見解。此篇為梁偉傑先生當天的演講，全文如下：

歷史課程框架牽引閱讀

我是中學中國歷史老師，對學生讀歷史有一定的要求，希望學生知道基本歷史，亦希望學生有興趣讀歷史。

不過有興趣並不足夠，我還有更大的要求。我慣常每年12月帶六個學生購買圖書，初中三個，高中三個。初中生和高中生所買的書分別很大。以最近一次為例，三個學生買書，第一個是初中生，他選了《圖讀中國歷史》。這本書以地圖去解讀中國歷史，學生說容易閱讀；第二個也是初中生，他選了《一本書讀懂明朝》，覺得這本書簡單；第三個是高中生，選了《中學文憑試DSE題目精解》（全場笑），說它對答題很有幫助。原來同學的讀書心態是被課程框架牽引着。

如何令學生閱讀課程框架以外的歷史書？要讀真的歷史，要讀有趣的歷史。很多老師認為課時不足，課程太大。回想過去高級程度會考（A-Level）的中國歷史，要在一年半的時間內學習交通史、史學史等八個課題，其中史學史要學13本著作，包括《史記》、《漢書》、《三國志》等。學生只會讀精讀，不用看《史記》，中國歷史也可以考A。現在課程已經轉變，有更多時間閱讀真實和有趣的歷史。我和學生買書時，感受學生的心態。

中學生應該讀什麼歷史？老師也要想社會會轉變，不斷出現新事物。老師現在教的歷史，如何令學生應付畢業後的工作生活。

讀歷史可以有趣

我覺得歷史可以趣味地去讀。我20年前去新加坡的地標萊佛士酒店（Raffles Hotel），很有歷史味道和價值。我去禮品店購物，建議它售賣一個酒店模型。酒店禮品店職員問我有沒有興趣做，我答應。酒店提議我在萊佛士酒店模型上，寫上酒店的歷史。當人們砌模型時，順道學歷史。主要給外國人認識新加坡歷史，因為新加坡人已熟讀歷史。後來我也做了一個有歷史敘述的悉尼歌劇院模型。這些經歷令我感受到，歷史可以有趣味性，透過不同方法，令學生有興趣讀歷史。我將會推出一個「歷歷在木」，歷史和中國歷史透過木製模型，認識歷史的進程。

我認識一位中文老師，他教歷史很精彩，令我難忘。事後我問他如何備課，他說自己閱讀論文，並將它簡化，令學生有興趣。趣味性令學生容易吸收。

當學生要讀什麼歷史的時候，老師要引發學生動機。動機分為內在動機和外在動機，內在動機是自己感覺到我要讀歷史。你問一個歷史科老師，除了要學生明白歷史的過程和事實外，最希望學生明白價值觀。

學習歷史與時並進

外在的歷史太過簡單，太過表面，有時候要給學生知道這些不是真實的歷史。如何令學生讀真實的歷史？我看過一本書《像史家一般閱讀：在課堂裏教歷史閱讀素養》。在資訊發達的時代，學生閱讀歷史應有一套方法。從前歷史靠背誦，現在的課程不可以。

初中歷史課程諮詢時，我笑着提議兩堂歷史課裏，一堂老師授課，一堂學生匯報。如果一堂內，學生定下題目匯報，學習歷史方式會不同。老師少了一堂授課，看起來較清閒，但其實課堂給學生，老師的備課時間更多，趣味性更強。老師有時候要享受課堂，不是單對單教導。學生在課程既定框架下，透過閱讀主動處理課堂。現在的世代，不是從前教學的世代，有我們控制學生去思考。現在的世代是老師和學生一起去發掘新的知識，去發掘新的元素。

大家希望將來生活過得更好的時候，如果學生不培養互動習慣，將來畢業後能適應瞬息萬變的社會呢？如果說要人人公平時候，教育普及時代，我們要培養學生歷史系的素質。

歷史新角度引起學生求真精神

剛才提過《像史家一般閱讀：在課堂裏教歷史閱讀素養》一書，舉出很多例子，例子跟時序講述美國歷史的謬誤。其中一個例子是林肯。林肯是一個偉大的美國總統，但處理種族的問題，是否如後人形容，支持黑人的平權呢？書裏找到真實的記錄，林肯在競選總統的演講辭裏曾經標榜「白人至上」原則。當我們看這些震撼性資訊時，我覺得要深入調查。我中學時看過一本書，說鄭和八次下西洋，說其中一次出發就折返，會否當成下西洋一次？這些都是噱頭，但如果有數據的，學生也能解說得通的話，為什麼課程不給空間去討論和發揮？

歷史有很多有用的題目，我教歷史時，如果李鴻章不是生了舌瘡，中國近代史會改寫。我記得李鴻章生了舌瘡，找中醫治療不行，於是去香港的西醫書院醫治。治好後，他向教務長客氣地說：「如果日後畢業生有什麼要求的話，找我吧。」結果有兩人找李鴻章，其中一個姓孫，自己想想什麼原因了，這又跟現代史有什麼關係。這故事引起學生興趣，有求真的興趣。

又說日本史，1912年明治天皇出殯後當天，大將乃木希典切腹自殺。這故事與課程有關，說日本軍國主義和現代化。透過這個故事，令學生對日本史引起興趣，不過最緊要是求真。