上一篇文章中，我們介紹了如何利用最簡單的句子（人+事）二素句來建立學生的敍事技巧，來今次我們將會說及其他寫作的元素﹕時和地。在小學語文課中，無論是閱讀還是寫作，學生最常接觸的就是記敍文。如何把時地人事這四個要素寫得好，以及慢慢建構成為結構嚴謹，流暢有致的文章，就成為了我們教導孩子的責任。
容易為人所忽略的兩個要素
說到時間和地點，這兩個要素可說簡單不過，因此也容易為人所忽略。筆者曾經辦過一些家長或老師工作坊，先給予家長一圖畫，讓他們描述人物的活動，然後逐一要求他們說一說時間素。曾經試過會場有超過60、70人，這個測試令大家都「提心吊膽」，究竟輪到自己時還有沒有「時間」可言？開始時人們都只用了「早上」、「中午」、「晚上」務求過關，後來大家慢慢思考，互相引導，便漸漸轉移至「寒冬裏」、「夏日炎炎的盛夏」、「風光明媚的清晨」，然後再升華至「那是個可一不可再的時刻」、「令人無限懷念的季節」……如是者，活動最後說出了超過40個例子，誰說「時間素」簡單呢？「時間」其實是一個判定我們生活日常的定語，也可能是一篇經世文章的起始，君不見英國著名作家狄更斯在為《雙城記》的開首寫下「這是最好的時代，這是最壞的時代」的語句，為當時動盪的大時代劃下了一個小說大局的框架，往後各個人物的發展就在此大時代下鋪陳展開，成為一個又一個的故事。
「時間」是故事的重要背景，一切情節的衍生、人物間的張力皆由此而生。例如經典電影《回到未來》，所把玩的就是「時間」這個重要元素，電影中主角回到過去和父母親相遇，並展開了緊張刺激的劇情。說到這裏可能太遠了，在此希望強調的是時間素也需要敏銳的觸覺，從簡單的早上醒來，到最後能否練就成寫出「就好的時代」的文筆，就需要對從「時間」到「時代」的仔細觀察了，這也是曾提及到的觀察力的一種。
多告知孩子簡單的地理常識
至於「地點」，它限定了可活動的範圍，也是孕育無數可能的地方。例如「爸爸在家裏吃飯」，自然是合乎常理。但如改換地點變成洗手間，則可能鬧出笑話了。因此，在最初讓孩子練習時，多跟孩子說活動時，可向他們提問「在哪裏？怎樣做？」的問題，將活動跟地點習慣作有聯繫的思考。另外，在平日也要多告知孩子簡單的地理常識，如港鐵的不同路線的車站，香港的各個地區和離島，平日經過目睹的不同路牌，豐富孩子的地點詞彙，更重要的自然是多帶他們到處走走。
還記得以往老師只要一說到遊記，或是外遊的文章，通常只能夠寫海洋公園，以及一些郊野公園而已。於是來來去去不過是玩機動遊戲，吃了些快餐，然後依依不捨地離開，除此之外就沒有其他地方可寫了。現在的孩子可去的地方可多了，不但有不少的博物館，也有不少遊玩的好去處，他們可以參與的活動、展覽、比賽、體驗、工作坊、表演、比我們小時候更多元化，可寫的地方就更多了。學生以往在寫作上經常出現的是無論去什麼地點，活動都是千篇一律的那幾項，這個問題，有時候是因為欠缺描寫細緻行為活動的機會，所以，如有機會，可以讓孩子純粹描寫單項的活動，有時候讓他們集中精力處理一個活動的細寫，扣連地點也是不錯的練習。
總括而言，時間、地點、人物、活動都是構成句子的基本要素，然後慢慢延長擴充，加入修辭技巧，整體鋪排文章脈絡，就能寫出不錯的文章了。
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