自尊感高的人，他的自我感覺會較良好，感到安全、有自信、有獨特感覺；做事有目標、有方向，願意接受他人，聯繫能力佳；有健康的自我概念和自我形象，思考能力會變得更敏捷，分析力及創造力更強，而且做事勤快有毅力，人的潛能便可發揮得更好。

今天的管理理念，不等如明天的管理理念；明天的管理理念，也不等如永續不改變的管理理念。最重要的，還是肯接受外在環境常變而作的系統性的集體自我反思，並作出最適切的思維和對策去迎接日新月異的管理需求，這也是我開設「XX家事」分享平台的主要原因。

作為一位新任，特別是一位空降的校長，我認為首先要讓同事認識我、了解我，包括我的過去、簡歷、特長、性向和抱負，最重要的還是要讓他們清楚我的教育理念，能一起建立一個共享的教育願景。所以，在擔任校長後，我在學校的互聯網設立了一個「XX家事」分享平台。以下，我將會引用我曾於該平台分享的文章以作闡釋。

教師認為此計劃能幫到一些本身是十分被動的學生。他們十分同意出席率與學習成果有密切的關係。我們愈重視他們的出席率，他們的學習表現便愈佳。教師看到自己的重要性。此外，他們也認同家長的參與十分重要，家校合作有助計劃取得成效。學生一方面需要我們的推動，另一方面需要我們的認同與支持。

我們相信每一個學生均能從錯誤中學習，有自我管理及改進能力，只要我們加強他們對學校及班級的歸屬感並給予適當的正面及負面強化行為，同時取得家校的合作，學生的陋習是可以改善的。因此我們在該年4月開始，進行了為期兩個月的「改善考勤表現先導計劃」，對象為考勤表現最差的中四級同學。整個行動研究透過四個步驟的循環而進行﹕計劃、行動、觀察及表現評估。在進行行動研究前，校方舉行了兩次會議檢視數據、認定問題及制定計劃行動。

在未進入彩虹教室之前，學員的平均出席率只有六成；在參加彩虹教室期間，學員出席率提升至九成；完成整個課程後，他們的平均出席率仍能維持八成或以上，學員在計劃前後出席率明顯有進步。

彩虹教室的理念，乃是針對學生成長發展需要而設計。在教育局、警務處的高級官員、家長、老師和校長的勉勵及見證下，學員需集體宣誓及舉行啟動禮。從這一刻開始，他們已公開承諾自己必須放下自我，他們不再是學校的風雲人物或是考試和學習上的失敗者，他們是一個「新造的人，舊事已過，都變成新的了」。他們均要竭力遵守課程規則，盡力達致要求，矢志完成整個課程。

彩虹教室是一個具針對性、有明確目標及聚焦的全校參與校本輔導課程，主要的輔導對象是一班缺乏學習動力、低自尊、有情緒和嚴重學習行為的初中復學生。我們相信教育可改變人的未來，啟發人的良知和潛能，只要給予適當的關愛與學習機會，一個適切的特備課程及早干預與治療，上述的負能量是可以改變過來的。

變革過程雖然並不容易，當中更有跌倒及喪失信心的時刻，幸好它的成果是甘美的。學校改進可以扭轉學校的命運，但短期改變並不是永。要延續，我們便必須使變革成為習慣，建立持續改善的學校文化。

一間失敗學校根本沒有藉口，他們的敗因主要就是缺乏領袖才能，他們錯配了學校的發展目標和焦點。他們不只沒有着重學教為本務，對學生更長期持低期望，而且經常把挫敗的成因歸咎於學生的社經背景或學習差異的原因；甚至沒有能力去將早期偶爾出現的小成功持續發展和永續下去。

最重要的是讓團員能思考中華文化與當代教育的一些關係，讓學校在安排學生境外學習，特別是國內學習時，有一些參考。是故當筆者踏上考察之旅時，便思考着中華文化與當代教育的關係。