考試、評估幾許風雨，由升中試到學能測驗、學科測驗、全港性系統評估（TSA）、基本能力評估（BCA），再回到TSA的再登教育現場，兜兜轉轉，考試與評估的演繹，一個名稱代表一個大、小時代，一屆又一屆的政府作風，以及社會、教育及辦學團體，乃至教師工會的吸納、反彈力量的反射！
對眾多的學童及家長而言，過去近半世紀的考試與評估制度，是殺傷力的愈演愈烈？抑或愈演愈無力？怎樣的教育哲學，就有怎樣的結論。
新TSA已進步不少
今天上陣的TSA，最大的進步概括在於：一、不用全民應考，只抽百分之十的比率；二、不記校名、不記學生姓名；三、報告不會發予學校，如學校需要TSA評估結果，以促進學習，學校就必須全級参與。過去舊制TSA最為人詬病的操練催谷，今回是剔除不少的誘因，算是教育局終於肯聆聽一些教學或辦學團體的專業意見，因而採取了上述減操，甚至滅操的補救措施。追本溯源，TSA的全名是Territory-wide System Assessment，意即全港性系統評估，目標只是對全港學校作俯瞰的評估，並非是針對個別學校及學生，事實上，要針對個別學校及學生的評估，每所小學都有連續六年、大大小小的測考，只要校內教師能作校內評估，每所學校的中英數水平狀況，強弱項所在，大抵能够掌握，直綫追蹤，補弊起廢，這叫專業自決，根本毋須過於依賴TSA的全港數據。
因此，新的TSA政策，政府再強調如哪所學校需取得全校數據，必須派遣全級小三同學出席，筆者在此提出，是否有此補充必要？抽樣評估，已可得到全港數據，從而制訂全港應對策略，這是教育局設立TSA的原意，若然教育局現今又提供全級評估取得校本數據的機會，一不離二，二又不離三，操練的冷熱之風，重新又會迎面吹襲，校園生活，又會煩躁不安，這是可預計的。任何的評估制度既要追蹤原意，在實行過程中，切勿將之神性化，或是妖魔化，能邊行邊檢視，方是大師傅，教育局及學校各持份者，是責無旁貸。
原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。
