Tag: 普及教育

孔子,後世尊稱為萬世師表,能得此雅號,關鍵在於孔子開平民講學之風,更將知識往下傳遞,功在後世。(Shutterstock)

我們在期許些什麼?

大學生要調適心態,大學教授要調適心態,社會大眾也要調適心態。普及化的大學教育,大學生要明白到自己已非天子驕子,如果要成為優秀的大學生,那麼只能鞭策自己付出十二分的努力。

教育是否可以促進社會公平?(Shutterstock)

教育可以公平嗎?

「教育可以公平嗎?」其實是不太準確的問題。這個問題的討論,似乎永無休止。但是這個題目,其實包含教育制度內部的公平,以及教育與社會公平之間的關係。是兩個不同的層次,但又是互相連接的。

基礎教育普及化幾乎可說國際共同的公共政策,然而它亦往往意味教育標準化。(Shutterstock)

普及教育下的墮後生

隨着教育普及化向上發展,同一年級學生的能力差異恐怕較以往更大,但學校有沒有更大空間予以照顧?當下篩選功能不斷減弱,學校是否更能夠放下表面上的「公平」,提供更合適的課程及更具回饋功能的考核予墮後的學生?

外地的一名行家稱讚香港教育素質不錯。(Shutterstock)

樸實的教育

普及教育制度推行,能以學生為本,實踐品學齊頭並進的樸實教育,且保持長青並不容易,但香港學校系統裏,能將樸實教育,名副其實持續推動並有動能的,為數也不少。

90年代本地社會湧現出大量補習社。(Wikimedia Commons)

從內地雙減政策反思港式補習

額外補習帶來額外課業、老師知悉學生有外力支援而布置更多家課、學生補習走動需時,因而令學生負荷加重,不利心身發展。當年本港無計可施,一國的另一制就可以針對弊端對症下藥,高效聚焦地把情況控制。

以探究立體主義繪畫,是中小學美術老師及一般學校條件容易開展的科本基礎科普教育。(YouTube影片截圖)

「美術科本導向」的科普融合

科技發展源於科普探究,為貫徹個人倡導低成本、低技術、普及推廣的科普教育理念,下面介紹另一種以美術學科為本,融入基本科普學習元素的幾類課題選擇,並討論各種美術創作應用在學與教上的可行性安排。

愛丁堡舊城區Candlemaker Row的街頭藝術。

初見愛丁堡

近20年的記者、主持人生活,跑遍40多國,我在這裏駐足,從旅遊文化到教育親子,從生活觀念到藝術時尚,從歷史故事到科技創新......身在塵囂,心若浮雲。

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