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真正的教育不是在「教」書，而是以自身的真誠與教學能量來感染學生，讓每個學生深深感受到前線教師的教學魅力。

一間名校的校長，枱上滿是宗教性質的擺設，面上冷冰冰，語氣像街頭的小混混，即是認為做教育最妙便是可以做得少，唯有靠嚇保證出品。說分數不重要，是自欺欺人！

每一位年輕人放學回家豪言自己想退學，父母面青，年輕人自負自信，說老師只是照書念，如今什麼也是上網學習，書本上的學識學生不懂自修嗎？幹嘛要上學？

如果跟一位大學畢業，初入職做老師比較，精英運動員的收入相對不算吸引，因為大學畢業新入職老師平均月薪是31676元。話雖如此，如果扣除每月的衣食住行的開支，相信這筆收入剩下可以儲存的部分也不會太多。

師生的情誼可以是很疏離的幾年，之後不再延續，但也可以親如家人，彼此關心，終其一生。

疫情是網絡課堂成為學生上課的主流方式。其實現實課堂與網絡課堂各有所長，亦各有所短。但無論何種方式，都應注意要令孩子能夠在如此疫情保持強健的身體與學習的心。

今期「教評心事」中嘗試從知識管理的理論觀點分析「課堂研習」如何促進學校教師共享知識。

究竟有什麼原則可以讓莘莘學子成為好學生呢？以下有十個原則可供參考！

尊重老師，老師也真正肯教你。現在的學生跟過去比差很遠，什麼原因？

今期「教評心事」中，筆者轉談如何應用知識管理的觀點在學校進行「課堂研習」以便教師間共享知識。

看似理所當然的事，最容易被忽略，教學也是。研究指出，老師要改善學生成績，得先改觀念，做法是讓學生知道，成績不好，應該歸咎於誰。

因為疫情關係，本年2至6月間的停課，當然對各校師生家長都是衝擊，在生活和學習上帶來很大的轉變，對新老師來說，影響更大。

老師不單留給學生改過的機會，也會照顧學生的感受，給人翻身的空間，是善良、是智慧、是慈悲、是無限的包容、是相信人的本質，是高尚的情愫。行為世範，當老師的應如是。

新課綱精神強調以學生為主體，但教室裏老師的位置仍很重要，老師的引導形塑學生的特質與素質。然而老師不應唱獨腳戲，要將學生邀請進來，進到教學情境裏，讓學生成為學習的主人。

社會劇變，那不是你我可以操縱掌握的，更大的衝擊與挑戰也許還在後面。作為教育工作者，我們如何在狂風暴雨之中，繼續履行我們的天職？

揣摩孔子所說的「德、禮」和「恥、格」的關係，筆者認為，要讓學生成為有品格、有正向生命觀的人，禮儀教育是起步點。

老師是我們「生命中的貴人」。有些卓越的老師甚至可以做到「亦師亦父」的境界。

什麼叫教學專業？當有千條萬條教育學上的種種要求，但最簡約的說法：教學專業就是積陰德的行業。

如果身為老師只是想在亂世裏「獨善其身」，並沒有想為自己或下一代改變任何東西的話，那麼香港將會變成一個專出「庸才」的地方──無論去到哪裏，只能回憶、吹噓往昔的光輝，而後繼無力。

在「畫出想法來」的課堂，有一些非常重要的環節，是讓學生們哇啦哇啦地說個不停，和同學或老師之間對話，可以讓學生放聲思考，打通自己的思路。

現代社會，還很刻板的說尊師重道，就得看那是什麼樣的「師」和什麼樣的「道」了。只是出來「搵食」的師，個人沒有什麼修養，上課只照本宣科，不了解學生的需要，最擅長吹牛拍馬，這樣的師應沒有什麼可敬之處。

過去五個月的社會動盪中，學生的行為，完全反映出五育的失敗。當中「美育」的失敗，原因甚多，其中一個最基本的原因，是老師對「美育」的理解不足。

Kaman不光是出門遇「貴人」，中學時期遇到好老師，大學又得系主任鼓勵，讓她覺得沒有揀錯選讀學系。老師讓Kaman積極面對人生難題：「好老師，對一個人的成長，竟是那麼重要的。」

每個地方都有自己獨特過人之處：韓國的學生尊重師長，而且非常刻苦；香港坐擁世界一流的資源，學生隨手拈來都是寶藏。如果真的要比，越南無論在資源以及學術發展方面，都暫時無法跟以上兩地相提並論。

有人視教職為高薪假期多的好工作，孔聖堂中學訓導主任陳樹俊老師強調教育工作者不是教師，而是老師。「教師是一份職業，而老師是一份事業。我們的使命就是改變生命，亦以『生命影響生命』理念在教育工作走下去。」

標準答案可怕之處，在於它限制了創意。沒有啟發性的教育方式，我們還能用嗎？

家長不應將自己與老師的影響作出比較，更不宜挑戰子女為何聽老師的話，也不聽自己的話，否則這些醋意的說話影響了子女對自己的信任。

湛遠法師在校園內外，十分受學生歡迎。當學生遇上煩惱和逆境，例如有學業壓力、與家人吵架、與另一半分手等，都會找法師傾訴，尋求意見。

提高教師專業精神和能力，從而設計出高素質的校本課程，是改善學生學習的最佳途徑。

當下的「廢青」，是在面對生涯困境的問題時，他們無能為力，於是也就放棄，接受現狀的一群。當老師遇上「廢青學生」時，該以什麼態度對待他們呢？

中國人有句老生常談，叫「知難而退」，這跟懂得在適當的時候放手，具有異曲同工的功效。

我的擔心是，今日的學生在將來回憶自己的人生歲月時，腦中不再會出現值得感念的老師形象。

筆者自小幸蒙屢遇恩師，我的恩師造福了我的人生，讓筆者充滿能量，面對生活上的各種挑戰。

人口老化對教育從業員不足有影響？不要說笑了，隨着學生人數持續下降，教師工作競爭激烈，多年以來，已積存不少超額教師；或在市場外求職，但轉徙流離，還未可得穩定職位者。

學生需要擺脫純粹的課堂生活，而進入燦爛的學習生活，這是大勢所趨，也是新時代社會的期望。

課堂不講求教得多、教得快、教學內容豐富，而是要孩子學得懂，容讓每位學生有選擇、自主學習、自由發揮，讓他們學會欣賞自己卻是真實的。

作為啟導老師，除了傳承經驗外，也是一個生命影響生命的過程，「傳承師德，燃亮生命」可說是香港教育大學啟導計劃的精神。

演化使人腦不喜歡「失去」的感覺，從未擁有過某事物所造成的心理不平衡，遠較得到之後再被剝奪還來得小。

吳瑞卿博士寄語年輕人：「第一，對世界的看法要比較開闊。第二，要對主修科目以外的東西感興趣，千萬不要局限自己的人生。」

改革絕對沒有一個適用於任何情境的標準模式。不同的學校改進理念的基礎都離不開有建構「改革執行力量」的需要。

科目冷知識已說明不能超越人工智能，但教師教學從心出發的熱誠、教學使命，而這些成就，人工智能無法取代。

售貨員所售之貨，大都是顧客喜愛之物；但「授課員」所授之課，卻未必得到顧客（即學生）鍾情垂青。

耶穌誕辰漸近，不少有宗教背景的學校當然會舉行適切的活動，如崇拜、彌撒等；沒有宗教背景的學校亦會趁這個機遇，利用聖誕節日氣氛來推動一些關愛和情性的教育活動。這正正反映出本地教育工作者的靈活和實用精神。