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他喜歡誰，就說出來，成為了詩的泉源，他把粗言俗語也入詩，他不是要做詩聖詩仙，他要的，就是每天喝茶下棋、賽馬寫詩「過日晨」，就已經心滿意足。

這些日子的屢戰屢敗，孩子沒挫敗感，多得那永遠的第四，沒有旗仔，沒有獎牌，只因為比第三名少1分，於是自命第四，每年又再回來！

朗誦與敎育兩者聯繫的好處是相輔相成，說之不盡，取之不竭，是「隨風潛入夜，潤物細無聲」的教化，對莘莘學子來說，絕對是有必要的寶貴經驗！

孩子五、六歲時就用朗讀來代替「講」故事、讀書時做筆記、寫作後把自己的文章當作別人所寫的來讀，細細地、客觀地批改⋯⋯作者提出多個有助改善中文的小練習。

在詩的每一句，我將一排誦者自中間向左右分開，猶如打開車門；一道道門分別開啟，直到最後排的女主人公被顯露出來。