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教育的層面廣闊，簡單的區分，可分為社區教育和學校教育。於社區推行國家安全教育，不全是教育局的職責，可在學校推行國家安全教育，教育局責無旁貸。

學生在學校學習，也是生活紀律的一種訓練。難得的復課，如果不想得而復失，就要遵守一切的規則，同心協力去完成一件事。

讀歷史要放下「歷史包袱」，才可以有更多批判反省的思考空間，讀歷史才會更加有趣。

中學文憑試歷史科試卷問考生：1900至1945年間，日本為中國帶來的利多於弊，參考資料後，這你是否同意這說法嗎？這條值8分的問題，我覺得放在通識科可能更加適合，但教育局的反應，絕對是「小題」大做。

教育評議會敦促特區政府教育局，香港考試及評核局，對是次考題相關事件及涉事人員，必須認真追究，嚴肅處理；涉事人員必須紀律處分，包括予以撤職。並確保相關事件，不可重演。

還記得自己初入教育這一行的時候，錯得很多很厲害，無論是教學技巧、課管技巧、應對家長、待人接物、學科知識……曾經試過讀錯了一個字的音，寫錯了一個字的筆劃，大大小小的錯失，有沒有人完全不出錯的呢？

教育是一種有關培植人才，訓練技能，以支應於國家建設、社會發展的事業。教育下一代，是教者給下一代學者一個可以仿效的榜樣。今天的香港教育，教者卻在提供一個什麼榜樣呢？

疫情雖有終期，但難保日後不會重臨，甚至就在不久的將來。同時，經過今次停課不停學的實踐，相信各校老師在電子教學方面提升了認知與技能，復學之後仍可適時運用，以補足實體教學。

筆者除了是律師之外，亦是兩間學校的校董。最近因教育局宣布停課，不論是學校或家長，均十分關心在停課期間是否需要全數支付校車車資。

由於新型冠狀病毒疫情未有減退跡象，教育局宣布延長停課，中小學、幼稚園可於復活節後復課，最快4月20日復課。至於中學文憑試筆試則會如期3月27日開始。中英文科口試繼續舉行。

現在多了很多意料之外的留家時間，理論上如能善用，可作正常課堂生活的調劑，或者自學能發揮不同程度拔尖補底的效益。但這些設想，不要去想了，因為香港學童習慣依賴多於自主，習慣群體多於個人，習慣比試多於自省。

教育局局長楊潤雄表示，因疫情未減退，決定全港學校不早於3月16日復課，身處外地學生無需急於回港，本港學生亦應避免離港。

若然不幸地，3月2日未能復課，教育局及考評局應及早公布，早前說有可能實施的第二方案，即文憑試整體延後、小學呈分試取消等措施就要推行，讓學界及早再作準備。

2月6日教育局宣布原則上3月2日復課，而對中學文憑試也有兩種應付疫情變化的安排方案。但不論怎樣設想，歸根究柢還得決定於是否有足夠的口罩供應。

我們身處法治社會，如學校不教導學生守法，待社會來教導我們的年輕人，到時要坐牢或留案底，代價實在太大了。

一般人都說，教育局也說，學校不是處理政治問題的地方，也不應容許把政治帶入學校之中。利用校長的職能來處理「有問題」教師、或利用校外人士進入校董會來處理「不配合」教育局的校長，本身同樣是把政治帶入學校了。

學校與教師可能便是中學生觸犯法紀、參與示威暴亂的主要因素，不從這方面着手整頓，同樣的學校、同樣的教師，今後仍會教育出千千萬萬盲目示威暴亂的中學生。

本港15歲學生的閱讀及數學能力均排名第四，比上屆跌了兩名，科學能力的排名則維持第九，但平均分是2000年以來得分最低。依筆者之見，香港學生數理能力下跌，新高中學制設計不當實要負上一定責任。

學校明明沒有教孩子做不對的事情，但最後總是要學校承擔後果。每逢有人提出學校應加強什麼什麼教育，我就會想像學校給外界是否提供了一個好事不做，誤人子弟的犯罪中心的形象？

香港教育崩壞了──國情教育失效、價值觀扭曲、個人品德蕩然無存、不尊重別人、守法意識薄弱等等，原來在不知不覺間，我們的教育制度已經千瘡百孔，並沒有把同學好好地教育起來。

筆者相信，天下的校長，都有愛校之心。愛校，卻不能保校，可憐天下校長心！

如果因政治理由，否定各種關注通識科改革的討論，甚至將通識的推行現況「完美化」，恐怕並非通識科之福。

孩子不知道停課實際有什麼影響，只知道多了幾天假期，延遲了測驗考試都感到歡天喜地。可是外面是漫天烽火，停課不是好玩的事情，學習遭不正常的中斷，而且不知道何時真的可以繼續。

過去五個月的社會動盪中，學生的行為，完全反映出五育的失敗。當中「美育」的失敗，原因甚多，其中一個最基本的原因，是老師對「美育」的理解不足。

今日（14日）有網民發起「曙光行動」，示威者於各區堵路。國家主席習近平說，香港當前最緊迫的任務是止暴制亂，恢復秩序。

今天示威者各區堵路。教育局下午宣布，因應當前及可預計的交通狀況，以及學校匯報，全港學校，包括幼稚園、小學、中學及特殊學校，將於明天停課，以策安全。

面對當前社會狀況，學生受到煽惑鼓動，參與罷課，不是一所學校的遭遇。又有所謂三罷，連同罷工、罷巿，這是癱瘓整個教育體系，以至整個社會的策動。

校長管治校政的素質，應該由誰負責？我個人覺得不能一句到尾。

我為200萬人感到慶幸，他們能夠按照自由意志，做了自己認為應該做的事。

學位如此「珍貴」，受歡迎的津小官小每每有幾百人申請競爭十個八個的學位，供求極之失衡，學校都自然採取「擇優而教」的策略。

改變不單只在於學生，更要着眼在老師。老師若只守在課室及書本內，視覺變得狹隘，知識的內容和教學的技巧都追不上也配合不到走在資訊高度公路上的學生。學習的不止學生，也不止於課室。

書面語比口頭語的表達能力深博得多，用書面語要有一定的修養和學習，未經學習，便不能說出好像「參差」、「參商」、「悽楚」、「淒酸」這一類較有深度的詞語。

現時有些辦學團體規模龐大，往往既管醫院、社福機構，又有一大批中小幼特殊學校，甚至私立大專，你稱之為中小型政府也可以。

我對這宗悲劇的即時反應是無限感慨。除非是患上自己不能控制的嚴重抑鬱症，或真的到了生不如死的地步，自殺絕對是件不可彌補的過錯，更不應該發生在其職責是培育下一代成長的教師身上。

教育局從大局出發，以學生的學、教師的教為根本，設定甄選原則，盡快將「教師及校長帶薪進修」計劃落實，學界樂見其成。

家長無疑對學習語言有成見，但事實上隨着社會步伐的前進，中文的需要已不落後於英語；由知識的積累而建立一套理想實踐，成功的例子不勝枚舉。

香港教育關注的只是學生的學習方法，在考試主導的催動下，教師和學生為了應付沉重的課程，沒空間讓學生思考自己的人生。